羅馬帝國非一日之建設，萬丈高樓非空中之起步。近日，成都市龍成小學召開了成華區(qū)教育科研一般課題《提升小學生英語思維品質(zhì)的GPK英語繪本閱讀模式構建研究》開題論證會。
成華區(qū)教科院教育發(fā)展研究所所長孫倩女士，成華區(qū)教科院教育改革發(fā)展研究所理論教研員鄒昌淑女士，成華區(qū)人民政府督學莊昭燕女士，成華區(qū)小學英語助理教研員周密老師，成華區(qū)教科院教育改革發(fā)展研究所劉貞貞老師，龍江路小學教育集團領導及教師代表劉飛雪老師以及龍成小學校長應雄、副校長吳淑玲和課題組成員參加了本次開題論證會。
龍成小學英語教師向領導、專家們介紹了學校區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設。從如何構建學生課外英語活動到學生作品展，學校堅持以兒童為中心，以學科育人為出發(fā)點，進行學科素養(yǎng)熏陶。
參觀學校英語學科環(huán)境創(chuàng)設區(qū)角
孫倩所長宣讀課題立項通知書
在報告中，校長助理、英語研學共同體領銜人黃雪梅老師給大家詳細闡述了課題的重要意義，詮釋了課題的理論價值，規(guī)劃了課題研究的內(nèi)容、目標，擬定了課題研究的思路方法。大家會一步一個腳印，踏踏實實地開展課題研究，并努力朝著研究目標和研究成果付出行動。
課題組成員進行開題匯報
英語繪本課例展示
課題研究離不開課堂。張思思老師為大家?guī)砝L本課例展示《Look！No Tail》。 張老師通過提問，引導學生思考，激發(fā)學生的閱讀興趣，并采用jigsaw reading的閱讀教學途徑，培養(yǎng)學生小組合作能力以及提取概括能力，提升了學生的學習理解能力、實踐應用能力和遷移創(chuàng)新能力。
專家論證指導
與會專家對課題研究進行深入細致的指導，并與課題組成員進行互動研討。
教科院教育改革發(fā)展研究所理論教研員鄒昌淑老師詳盡地分析課題中提出的英語繪本閱讀思維品質(zhì)界定，并指導課題組老師針對思維品質(zhì)的評價標準進行建模，為大家的研究搭建了階梯。大家一定會認真落實鄒老師的指導、建議。不斷完善研究方案、認真開展好此項課題研究，不斷提升研究素養(yǎng)。
成華區(qū)教科院教育發(fā)展研究所所長孫倩女士從報告的規(guī)范性和科學性給予指導，并建議課題組成員可以跳出課堂，關注教育政策，探究課題研究的政策背景和學校的英語教學需求。
成華區(qū)小學英語助理教研員周密老師指出，該英語繪本課應緊扣研究內(nèi)容，明確思維品質(zhì)的提升策略實施與評估。
龍江路小學教育集團劉飛雪老師指出，在《提升小學生英語思維品質(zhì)的GPK英語繪本閱讀模式構建研究》中，“導思”“促思”“續(xù)思”是該課題的關鍵點，應以活動和提問為載體，落實思維從低階到高階發(fā)展。
成華區(qū)人民政府督學莊昭燕女士和成華區(qū)教科院教育改革發(fā)展研究所劉貞貞老師也為該課題提出了寶貴的建議。領導、專家們非常專業(yè)地表達了研究的重點從研究目標、研究內(nèi)容到理論意義的拔高及成果的產(chǎn)出，給大家?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。
領導與專家的認真與嚴謹深深地感染著大家，接下來，相信老師們也會用這樣的態(tài)度與思想去踐行研究。
應雄校長衷心致謝
應雄校長真誠感謝與會專家的悉心指導，并代表課題組進行表態(tài)發(fā)言，從三個“感”字總結本次開題論證會。
感謝：“感謝專家們對我們課題研究的肯定和提出的建議，專家的指導使我們明晰了課題研究的思路，讓我們感受到科研的態(tài)度、氣度與風度。”
感觸：教育科研是對學校的推動力，是最活躍、最革新的因素，能激活研究的因子，開闊教師的眼界，使其并不困頓于日常的教育教學重復性的機械工作中，課題組成員要以“目標的準確，行動的精確”為準則，躬身入局精研修。
感悟：“專家對我們的引領，多維度整合資源，搭建平臺，助推課題的研究。龍成小學對人才培育的期待和高標準，就是我們培養(yǎng)未來人才的目標。”
成華區(qū)教育科研一般課題《提升小學生英語思維品質(zhì)的GPK英語繪本閱讀模式構建研究》開題論證會是深入的交流與學習，為學校英語教師在繪本教學研究中指明方向。教育科研工作是學校教師專業(yè)發(fā)展的根本，也是基于“五育并舉”之下的學生成長中的福祉。該課題將服務于課堂，并最終服務于學生的成長。（魏雅莉 通訊員 謝紅 周麗萍 劉潔穎）
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