問題驅(qū)動•構(gòu)建學習共同體
作為少先隊員，如何更好的傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，擔當時代責任？成都市東城根街小學六年級老師帶領(lǐng)學生、卷入家長，構(gòu)建了老師與學生、學生與學生、學生與家長的學習共同體，以問題“學校附近有哪些鮮為人知的紅色遺跡和紅色故事”為驅(qū)動，開展了主題為“追尋紅色記憶·繪制紅色地圖”的為期一個月的項目式學習活動。
學科融合•綜合學習定方案
本學期伊始，項目式學習活動任務(wù)一發(fā)布，六年級組即全員集結(jié)，在道德與法制課程部長王懿老師的精心組織和安排下，確定問題驅(qū)動、精挖深度學習元素、優(yōu)化設(shè)計實施方案、細化活動主題與各項子任務(wù)分配。大家不僅僅在真實的生活場景中學習，還綜合運用了道德與法制、語文、數(shù)學、美術(shù)等多學科知識。大家分工協(xié)作，主輔聯(lián)動，有序、有機地投入這一項目。
體驗學習•線上打卡詳落實
最好的學習方式是去經(jīng)歷！同學們在老師的指導(dǎo)下搜集并整理資料，連接社區(qū)，設(shè)計打卡路線。實踐、討論、思考，用真實的行動去追尋那些鮮為人知的紅色遺跡和紅色故事。
在這兩周的學習時光里，同學們以A區(qū)為中心，尋找身邊的紅色地標，通過“云游”紅色遺跡、探尋紅色遺跡背后的歷史，以更貼近兒童生活的方式滋養(yǎng)東娃的紅色基因。（賴波 通訊員 田小萌）
東城根街小學,六年級學子,追尋紅色記憶,繪制紅色地圖
