為幫助各位老師更加深入地理解信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0各項微能力點的要求與標(biāo)準(zhǔn)，推進信息技術(shù)與各學(xué)科素養(yǎng)的有效融合，成都市溫江區(qū)實驗學(xué)校于2021年12月6日在學(xué)校卓正廳開展了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0之能力點現(xiàn)場指導(dǎo)活動。會議由教師與改革發(fā)展中心王成奎主任主持，學(xué)校全體教師參加了本次活動。
首先，學(xué)校支部書記、校長羅建勇強調(diào)了本次專家現(xiàn)場指導(dǎo)活動的重要價值。指出教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0培訓(xùn)即將步入尾聲，現(xiàn)階段更需要抓好關(guān)鍵、找到痛點，結(jié)合學(xué)科特點，利用好本次現(xiàn)場指導(dǎo)機會，彌補自身對于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的薄弱環(huán)節(jié)。
隨后，成都師范學(xué)院的楊宏、楊歆、甘勝江三位專家分別就學(xué)校教師選擇的信息技術(shù)微能力點作業(yè)進行了現(xiàn)場指導(dǎo)，并給出了具有針對性的建議與優(yōu)化方向。
楊宏老師分別就A3、B5、B9、C2微能力點進行了方法指導(dǎo)。他指出A3微能力點(演示文稿設(shè)計與制作)的主題說明相對來說較易操作，值得注意的是演示文稿的設(shè)計需要與主要內(nèi)容相對應(yīng)，以表格的形式呈現(xiàn)A3微能力點會更加清晰明了，其中主要內(nèi)容部分建議使用思維導(dǎo)圖進行輔助闡釋。B5微能力點(學(xué)習(xí)小組組織與管理)需要將小組學(xué)習(xí)中可能遇到的情況進行預(yù)設(shè)說明，特別要聯(lián)結(jié)新課標(biāo)陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)時的學(xué)生主體，關(guān)注小組合作時的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，完善層級評價機制。B9微能力點(自評與互評活動的組織)的實施過程中，教師需要注意傳統(tǒng)自評互評觀念的轉(zhuǎn)變，打開自己的思路，思考如何在原有評價方式基礎(chǔ)上嵌入信息技術(shù)。C2微能力點(創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境)需重點關(guān)注對于不同環(huán)節(jié)應(yīng)用技術(shù)時的目的，由此才能逐步實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性記錄和過程性評價。
楊歆老師分別對A11和B2能力點的實施做了相關(guān)提示與指導(dǎo)。A11微能力點(評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用)的實施需要將評價指標(biāo)細化、可操作化，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠外顯量化，且量規(guī)分值無歧義。B2微能力點(微課程設(shè)計與制作)實施時教師需要明確微課程的用途是什么，該知識點適合何種媒體表達方式，通過該微課程能否將知識點講清楚。
甘勝江老師強調(diào)了A6和B1微能力點實施過程中的注意事項。A6微能力點(技術(shù)支持的課堂講授)著重于其中的教學(xué)反思，教師借助合適的信息技術(shù)手段設(shè)計與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等課堂講授活動，從而滿足學(xué)生的不同認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)差異，繼而破解學(xué)生理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點和難點，同時有助于展開知識建構(gòu)，引發(fā)高階思維活動。B1微能力點(技術(shù)支持的測驗與練習(xí))需要描述測驗/練習(xí)實施過程，包括實施時機、實施條件、教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備等方面，從而能夠及時獲得可視化結(jié)果，優(yōu)化評價方式與評價成效。
信息技術(shù)與各學(xué)科的融合，是構(gòu)建信息社會新型教學(xué)模式的重要途徑，信息技術(shù)今后也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要工具。促使教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0融入日常教育工作，將很大程度地助力教師專業(yè)的成長，同時也有利于促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。（張紅 通訊員 褚娜）
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