“雙減”政策下，如何讓教育減負不減質，成為關注的焦點，也是一線教師著重關心的問題。本學期，成都高新新源學校低段英語組嘗試的英語作業(yè)設計，為這一矛盾的解決提出了一些思路。英語作業(yè)設計采用了“興趣+知識”的模式，即減少機械抄背給學生帶來的壓力及負面情緒，提高學生的學習熱情，在作業(yè)的完成中有效提高學生的學習力、思維力以及創(chuàng)造力。
堅持聽讀，創(chuàng)設家庭學習英語環(huán)境
小學階段的英語作業(yè)，特別是低年級的英語作業(yè)應以聽讀為主。學生在每天的聽讀中養(yǎng)成良好的聽讀習慣，并能培養(yǎng)出正確的語言語感、語調和語音。在每天聽讀的同時，學生的家里也相對形成了一股學習英語的濃厚氛圍，創(chuàng)設了英語學習的良好環(huán)境。
興趣出發(fā)，設計趣味性的實踐作業(yè)
興趣是一切學習的動力源泉，有學生感興趣的東西才能吸引學生主動去學、自主去學。教師在布置作業(yè)時，要處于學生的角度去想，把學生感興趣的畫一畫、演一演等結合起來，這樣才能調動起學生做作業(yè)的積極性。
開發(fā)資源，體會雙語不同語言魅力
作業(yè)設計時，教師可以充分開發(fā)課堂內外的資源。如在進行英語書法練習時，可以與英文詩歌鑒賞結合，引導學生觀察詩歌的特點，并與中文詩歌進行對比，體會不同的語言特色。
作業(yè)是課堂的延伸，是學生獨立自主的學習過程，也是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展力的過程。布置有效作業(yè)，是實現(xiàn)“提質減負”的一個重要切入口。教師在布置作業(yè)時，應當考慮到每一位學生的發(fā)展，讓學生多探索、多思考、多體驗。（江蕾）
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