落實“雙減”政策，是一場“減”與“加”的博弈，“減”的是作業(yè)負擔，是過度培訓，“加”的是學生的高質(zhì)量發(fā)展。而課堂作為立德樹人的主渠道，作為傳道授業(yè)的主陣地，作為提升教育質(zhì)量的主戰(zhàn)線，是做好“加法”的關(guān)鍵。
本期，成都市東城根街小學各備課組結(jié)合學校主題“創(chuàng)更深層次的學習體驗，建更會思考的學習課堂”，以“搭‘三化’學習路徑，落‘四jian六階’思維課堂”為任務驅(qū)動，開展了在“雙減”背景下的單元整組備課活動，為教師落實“雙減”賦能。
【析】
單元整組備課第一步：單元教材分析見要素解讀。
學校深知，理解為先，目標先行。解讀好課程標準和教材，是真正使用好教材的前提和基礎(chǔ)，能對整體教學體系有宏觀把握，才能實現(xiàn)提質(zhì)減負，建高效的學習課堂。
各備課組通過以上流程，以期實現(xiàn)學科要素的橫向整合，縱向深入，促進核心素養(yǎng)的有效落實。
【建】
單元整組備課的第二步：單元首課示范見要素落地。
從教材的編排看，課時內(nèi)容之間基本具有同構(gòu)性，而單元首課在整個單元中則起著非常重要的建模領(lǐng)航作用。老師通過在單元首課中構(gòu)建單元的學習框架，讓學生掌握一定的學習方法與思考方向，便于后續(xù)學習，同時又通過“六學”“六階”的方式使學生的學習“支架化、結(jié)構(gòu)化、圖譜化”，構(gòu)建“思維課堂”。
【研】
單元整組備課的第三步：單元首課改進見策略調(diào)整。
教和研是教學的雙翼。通過單元首課的示范，使教師深入思考教學是否支架化，給予學生進步的階梯；教學是否層次化，滿足學生差異化需求；教學是否結(jié)構(gòu)化，實現(xiàn)知識與方法的縱橫聯(lián)系......我們期望通過這樣基于標準的“可視化”教研，讓課堂向更深處拓展，讓學生實現(xiàn)深度學習。
【改】
單元整組備課第四步：首課改進展示見教師成長。
專業(yè)成長是一段旅程，每一次的教學、研討、反思、改進都是旅途中的一道風景，老師們不斷地學習和實踐，悟出課的重點與難點，悟出課的本質(zhì)與精華，使教學之旅走向精致，使教學之旅形成體系。
“析-建-研-改”四步構(gòu)成了學校單元整組備課的閉環(huán)，學校相信，初心在哪，方向就在哪，路就在哪。唯有上心、用心的體驗，才有奇妙課堂的生成；唯有靈動性學習的追逐，才有教學的詩與遠方，才有專業(yè)成長的喜與樂。“雙減”進行時，東城根街小學定將以“減負”為目標，以“提質(zhì)”為愿景，合力打造高效課堂，用智慧詮釋幸福教育！（賴波 通訊員 廖繼巧 薛倩倩）
成都市東城根街小學,“雙減”
