新學(xué)期，新氣象。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，四川天府新區(qū)第八小學(xué)校教師吸收上學(xué)期寒假“教材解讀”比賽的收獲和成果，經(jīng)過寒假一個多月的學(xué)習(xí)和消化，在開學(xué)伊始，羅校長同各學(xué)科組教師再次進行了本學(xué)期教材解讀，分析教材教法，解析重點難點。
識字寫字
識字寫字主要是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，讓他們在活動中產(chǎn)生主動識字、寫字的愿望。寫字方面，要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
羅校長強調(diào)：1、強化自主識字意識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一些識字方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)主動識字。鼓勵孩子用學(xué)到的識字方法在生活中去識字。2、整合形聲字識寫資源。針對二年級合體字增多的情況，寫字不再做筆順跟隨處理，教師應(yīng)進一步強化形聲字構(gòu)字規(guī)律的教學(xué)，充分利用規(guī)律，優(yōu)先關(guān)注生字整體的間架結(jié)構(gòu)。3、處理識字與閱讀關(guān)系。采用何種方式識字要根據(jù)本課特點和閱讀的關(guān)聯(lián)度，不要將識字寫字教學(xué)作為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，破壞教學(xué)的整體性。識字，積累語言，朗讀指導(dǎo)應(yīng)該是一體的，你中有我，我中有你。
閱讀
在“閱讀”方面，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過閱讀表達出來。對于極具個性的獨特見解和感受，老師們應(yīng)給予必要的尊重。
羅校長為二年級的同學(xué)推薦了兩本書籍《伊索寓言》《中國寓言》，寓言短小精悍，非常適合低段的小朋友閱讀和領(lǐng)悟。同時她表示語文要素的落實，單元內(nèi)的不同文本，并不是呈現(xiàn)并列之態(tài)，而是或呈現(xiàn)出“循序漸進，梯度發(fā)展”的態(tài)勢；或呈現(xiàn)出“不同方面落實同一要素”的點面關(guān)系。
口語交際
口語交際安排了四次，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于表達、樂于分享、善于交流的良好習(xí)慣。羅校長提醒教師，一線課堂教學(xué)，大多對“口語交際”教學(xué)重視不足。其實，口語交際作為學(xué)生表達能力的一部分，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成同樣有很大作用。一定要重視，上好口語交際課。
寫話
二年級下冊的寫話教學(xué)的要求已有明顯提高——如“激發(fā)想象”“多寫幾句話”“滲透按順序?qū)?rdquo;等。同時，部分課文的課后練習(xí)和語文園地的“字詞句”運用中，也設(shè)計了一些“寫話練習(xí)”。從本冊書開始，教材編排已經(jīng)在為三年級開始的“觀察習(xí)作”做準(zhǔn)備。
羅校長以《找春天》《中國美食》為例，闡述了二年級寫話要從“組織實踐，開發(fā)地域資源”的角度出發(fā)，開展“找春天”綜合實踐活動、制作美食小報等活動，通過真實的生活體驗，豐富孩子們的寫作內(nèi)容。
凝心聚力砥礪前行，乘風(fēng)破浪初心如磐。“路雖遠，行必至，事雖難，做必成。”新學(xué)期的八小追夢人，齊力同心，以研育人。雖萬里路遙，但踐行教研之路，促專業(yè)化發(fā)展，提升自身素養(yǎng)，共赴未來，終會光芒萬丈。（江蕾）
寫字,閱讀,口語,天府八小,教師,深研“教材解讀”
