在新時代高質量發(fā)展背景下，為深入推進溫江區(qū)學前教育課程質量提升，2023年3月21日，成都市溫江區(qū)教育局舉辦“學前教育課程園本化特色化課程質量提升行動研究項目推進會”，特邀華東師范大學教育學部黨委副書記、博士生導師、中國教育學會學前教育專業(yè)委員會理事長黃瑾教授蒞臨溫江進行專業(yè)指導，為區(qū)域幼兒園課程質量提升行動把脈問診。本次活動由成都市溫江區(qū)實驗幼兒園具體承辦，溫江區(qū)教育局黨組成員、副局長張冬，溫江區(qū)教育局學前教育科科長張?zhí)液臀逅鶎嶒瀳@及區(qū)內(nèi)其他集團園園長及教師代表共計60余人到場參會。
學前教育科張?zhí)铱崎L主持會議
會議開始前，在成都市溫江區(qū)實驗幼兒園彭園長的陪同下，黃教授和張副局長參觀了幼兒園戶外環(huán)境，對班級項目活動的開展情況進行了指導。
溫江區(qū)教育局黨組成員、副局長張冬在致辭中首先對遠道而來的黃教授表示衷心的感謝與熱烈的歡迎；他指出教育的高質量發(fā)展已經(jīng)成為新時代教育的關鍵詞和指南針，各幼兒園要借助東風搶抓機遇，積極請黃教授把脈問診，提升課程建設認知，努力探索教育高質量發(fā)展的內(nèi)涵和路徑，將課程建設與時代發(fā)展相結合、與幼兒發(fā)展相結合、與未來發(fā)展相結合，不斷深化溫江教育的品牌內(nèi)涵，為溫江教育高質量發(fā)展貢獻力量。
彭海霞園長以《“三階四步”談審議課程提優(yōu)再行動》為題進行了匯報交流：實驗幼兒園在科創(chuàng)∞園本課程的探索過程中腳踏實地，運用“三階四步”(即在項目活動的前中后三個階段對課程目標、資源、策略、評價)進行審議，進而達到理穩(wěn)根基、找準突破點、拔節(jié)生長的目標。面對課程觀落地課程實踐不足、教師課程領導力發(fā)揮不足、課程資源開發(fā)不足以及課程管理不完善等問題，實驗幼兒園將通過“觀”“力”“率”“議”四條路徑融合發(fā)展，優(yōu)化課程建設，助推園所高質量發(fā)展。
溫江區(qū)柳城幼兒園趙揚眉園長以《課程建設之旅》展開本次交流匯報：柳城幼兒園從方向之旅出發(fā)，明確了課程建設的方向；通過幼兒園課程實施的兩條路徑，推動實踐之旅；在評價工具的優(yōu)化過程中展開與班級活動常規(guī)、兒童參與課程的狀態(tài)、活動的組織與實施的對話之旅。未來之旅中，柳城幼兒園將進一步探索柳幼獨特的人文資源、整合資源，探索出幼兒園文化與課程的融合之路。
溫江區(qū)光華新城幼兒園樊朝霞園長以《魔方思維建構兒童立場的園本課程》為題展開了本次交流：光華新城幼兒園突破建設“三層六面四柱”樣態(tài)，將“淘出靈性，玩出品質”的辦園理念落在幼兒園課程建設上、落在幼兒園教師課程實施中。教師在課程實施當中“退后與放手”“回應與支持”充分體現(xiàn)出光華新城教育集團中教師作為教育者、幼兒園作為教育場所在兒童學習與發(fā)展過程中的角色與作用。
溫江區(qū)萬春鎮(zhèn)中心幼兒園彭麗園長以《連接自然，遇見課程》為題展開了本次匯報：萬春鎮(zhèn)中心幼兒園聚焦資源的開發(fā)與利用來探索自然與課程的連接，通過對園所資源、家庭資源、地域資源和人力資源的整合、規(guī)劃和探究來構建起自然教育視野下的園本課程建設。通過對資源方面實現(xiàn)是什么、用什么、用的怎么樣這三個問題來充分挖掘資源在課程建設當中的價值，從而實現(xiàn)孩子在親近自然中實現(xiàn)自然生長。
溫江區(qū)惠民幼兒園郭玉霞園長以《家園校三方協(xié)同，共赴幼小銜接之路》為題展開了交流匯報�；菝裼變簣@在區(qū)內(nèi)先行先試，積極主動探索幼小銜接與課程建設相結合，通過多方聯(lián)動方式，找到家、園、校的多主體有效協(xié)同著力點，在堅持關注兒童立場、雙線銜接和可持續(xù)發(fā)展三個原則的基礎上，依托1坊1冊3機制，讓幼小科學銜接落地。
接著，黃教授進行專家點評，與課程實驗園針對性對話交流。她提到，溫江學前教育的課程建設在不斷發(fā)展中，給了她很深的感觸：一是感受到溫江學前教育在這幾年快速的發(fā)展與步伐，是在扎扎實實地開展著課程園本化、特色化的實踐研究。二是幼兒園課程領導力看得見地在提升，有思考、有定位、有行動、有評價，課程領導力在生長。三是幾所幼兒園在項目合作推進中，幼兒園課程在往高處走，往深處行。
黃教授指出，區(qū)實驗幼兒園在課程建設方面思路清晰，有理念、有分析、有路徑、對于“要什么——為什么——怎么要”搭建出的框架清晰，下一步要深入思考將課程內(nèi)涵做實做優(yōu)：一方面要更加明確園本課程開發(fā)源自園所的實踐，滿足教育實踐的情境，讓家庭、讓家長參與園本課程的開發(fā)，實現(xiàn)多主體參與課程審議；另一方面課程審議的模式要進一步關注課程實踐的情境，多元互動、協(xié)商，回歸課程審議的價值。
柳城幼兒園對幼兒園課程園本化的幾個旅程的梳理非常清晰，看得見在課程建設中的痕跡，未來的發(fā)展中，特色課程的發(fā)展可以結合幼兒園文化進行融合、構建課程，進一步關注幼兒的品性、素養(yǎng)、能力的發(fā)展，彰顯園本課程的品質。
光華新城幼兒園的匯報題目清晰，具有很強的吸引力。“三層六面四軸”的詮釋有指向、有抓手，要進一步思考讓它與“兒童內(nèi)在生長力”建立深層次聯(lián)系，賦予兒童無限的可能，讓兒童為本的理念更好地落地，讓環(huán)境、兒童發(fā)展、保障機制三個方面組成更為立體的園本課程魔方。
萬春中心幼兒園的園本課程選題立足“自然教育”，從自然認知、能力、品性入手，充分體現(xiàn)幼兒園尚美、尋真、蘊善的理念。在課程建設過程中要注意去疊加思維，從做內(nèi)容到做內(nèi)涵，深層地去做自然教育，培育自然的擁有真善美品質的兒童。
惠民幼兒園幼小銜接的匯報可以看出幼兒園的思考和行動，接下來一方面重點要加強家園校的協(xié)同，增加家園、家校的兩兩協(xié)同；另一方面要著力解決家長的共同需求，充分調(diào)動其家長這個利益相關體，參與幼小銜接。
課程質量是保證教育質量的前提，也是提升教育質量的重要杠桿。本次學前教育課程質量提升行動研究項目推進會的召開，各實驗園得到了黃教授精準指導，進一步明確了方向。溫江區(qū)學前教育課程建設將朝著建設“高質量學前教育體系”目標砥礪前行，不斷促進區(qū)內(nèi)學前教育質量的優(yōu)質發(fā)展，為區(qū)域學前教育事業(yè)繼續(xù)添磚加瓦！（張紅）
成都市溫江區(qū)實驗幼兒園
