9月15日，四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校邀請(qǐng)了武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院發(fā)展所羅肖所長(zhǎng)進(jìn)行了“專業(yè)引領(lǐng)，促研提質(zhì)”的課題研究培訓(xùn)活動(dòng)。為了讓各課題組能更清晰理解如何開展課題研究，學(xué)校特從在研課題中選取了剛立項(xiàng)、中期研究、準(zhǔn)備結(jié)題的三個(gè)不同階段的課題進(jìn)行匯報(bào)。羅老師以匯報(bào)課題為案例，既剖析了不同研究階段的課題如何開展研究，也對(duì)這三個(gè)課題進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。
匯報(bào)·點(diǎn)撥
1、區(qū)級(jí)微型課題《小學(xué)語文大單元視域下寓言單元教學(xué)研究》
該課題是剛立項(xiàng)的區(qū)級(jí)微型課題，課題負(fù)責(zé)人楊老師從課題研究的思路、本期研究計(jì)劃與內(nèi)容進(jìn)行了匯報(bào)，也對(duì)已有的初步研究情況進(jìn)行了闡述。羅老師針對(duì)課題的題目修改、研究思路、成果呈現(xiàn)幾方面提出了寶貴的建議。
2、區(qū)級(jí)規(guī)劃課題《基于任務(wù)群的小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)踐研究》
該課題正處于中期研究階段，目前已經(jīng)在課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)施。課題組楊老師首先介紹了課題的基本情況，然后對(duì)目前已有的研究成果和效果進(jìn)行了分享。老師對(duì)目前課題研究的方向表示贊同，同時(shí)也指出要對(duì)“口語交際”的主題進(jìn)行梳理，并分階段進(jìn)行實(shí)施。
3、區(qū)級(jí)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研一體化的實(shí)踐研究》
課題主研呂老師將目前已經(jīng)探究和實(shí)踐出的一體化模式結(jié)合具體案例進(jìn)行了詳細(xì)的分享，也提出了下一步的研究計(jì)劃請(qǐng)羅老師進(jìn)行指導(dǎo)。羅老師肯定了課題組已有的研究成果，也對(duì)課題題目、已有一體化模式需要繼續(xù)完善修改的地方提出了意見。
引領(lǐng)·梳理
課題研究到底怎么研究？老師們有時(shí)還是有點(diǎn)“懵”。羅老師指出，當(dāng)課題立項(xiàng)以后，首先要撰寫課題研究方案，再次明確研究措施。研究方案是什么？其實(shí)就是分階段分任務(wù)分人員去實(shí)施研究?jī)?nèi)容。研究措施就是指課題組應(yīng)當(dāng)怎么做才能有效的完成研究任務(wù)，最終達(dá)到研究目標(biāo)，即解決問題。隨后，羅老師結(jié)合案例進(jìn)行了具體的說明。
踐行·提升
會(huì)后，課題組的吳老師在筆記本上寫下了自己學(xué)習(xí)后的感受：“是什么，為什么，怎么做，做成什么樣”，吳老師解釋說此次培訓(xùn)讓他明白課題研究就是你要研究的是什么，為什么要研究它，怎么做才能解決這個(gè)問題，最后做出來的效果怎么樣？通過此次培訓(xùn)，老師們對(duì)課題研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解，相信此次的學(xué)習(xí)收獲會(huì)浸潤(rùn)在日常的研究中。
躬耕教壇，當(dāng)勤學(xué)篤行，唯研思不輟，方行穩(wěn)致遠(yuǎn)！（賴波 通訊員 陳莉斯）
專家精準(zhǔn)指導(dǎo),川大附小江安河分校,課題研究培訓(xùn)
