良好的心理素質是人的素質結構中重要的組成部分，如何幫助小朋友們適應新的環(huán)境，這也是教師們思考且熱門的話題。因此，幫助小學生更好地認識自己，學會適應，學會自我調節(jié)，形成健康的心理素質，有著重要的意義和價值。成都理工大學附屬小學開展了一系列活動，為小學階段適應教育提供一些方法。
一、建立班名，進行板塊式規(guī)劃，彰顯“馨”希望，增加歸屬感
教室墻壁：張貼“馨潤書香”班名，增加認同感；張貼《五分鐘崗位勞動表》，做到“人人有崗位 人人都參與”，促使他們達成“馨”共識，互相監(jiān)督，爭當“馨馨少年”。
榮譽欄：在班級教室的左側是班級的榮譽欄，懸掛“馨”花開評比欄，每周根據(jù)值周崗位履行情況，發(fā)放表揚信，再根據(jù)一定數(shù)量的表揚信，換取心愿單。由老師和家長共同進行獎勵。這樣讓學生在良好的評價機制里面，互相監(jiān)督，互相激勵，為長期目標打下基礎。
二、開展精神文化建設，設計特色活動，智慧育人
“馨”享會
每周利用班隊會時間，孩子們分享一周見聞、讀書心得、班級建議等，曬成果，曬收獲，曬責任心，曬勞動技能。讓學生在班級中有“主人翁”意識。
“馨爸馨媽——帶你看世界”
組織親子戶外活動，以主題活動為意圖，如“走進春天 伴我成長”“小小冒險家”“與愛同行”“彩繪夏天 童心飛揚”等，借以家長參與，增進學生和家長之間的親子感情，加強生生之間的互動，班級氣氛更和諧更愉快。
魅力家長進課堂
針對孩子在勞動自覺性和奉獻、責任意識上的淡漠和欠缺，有效地利用本班家長高素質高學歷的資源，請爸爸媽媽們走進校園，陪伴孩子們一起學習，一起感受。
親子閱讀“馨”成長
利用每月“馨”閱讀的時間，學校舉行了《書香沁“馨”園——我讀書 我快樂 我成長》《“馨”香向榮——腹有詩書氣自華》等一系列讀書分享活動，還有循環(huán)日記、交換日記等形式開展親子共建共享活動，并在展示欄上張貼個別家長的閱讀體會，讓孩子們感受到家長對自己的成長陪伴。
多渠道的家校溝通平臺
創(chuàng)設班級QQ群，不定期的發(fā)送一些 “正面”管教孩子的家庭教育理念和措施，并引導家長們積極交流，解決育兒問題。
巧妙利用“家校聯(lián)系本”，不定期的在家校本上簡述孩子近期在校情況，并表揚及時回復的家長，樹立積極向上的家校溝通榜樣。
邀請心理咨詢專家，開展專題育兒講座，不僅是針對家長，更是面向學生，在專業(yè)知識的幫助下，實現(xiàn)有效地溝通。
通過這一系列活動，孩子們和父母、同伴在親切的交往中，讓學校教育和家庭教育的有效性和科學性大大提高，并形成教育互補。他們感受到和諧、積極向上的班風班貌，心往一處想，勁往一處使，班集體的凝聚力更強，一個優(yōu)秀的集體開始形成。（李琴）
成都理工大學附屬小學,智慧育人,助力“馨”教育
