為進一步推進“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的研究，促進教學(xué)方式的變革，強化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，2024年1月24日下午，彭州市實驗小學(xué)舉行了“思辨性閱讀”開班活動。
活動中，劉莘教授立足新課標(biāo)，圍繞 “思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群提出了值得思考的關(guān)鍵問題，指出在信息爆炸的時代，閱讀對兒童的本質(zhì)意義不在于獲取信息和一般性知識，而在于支撐精神發(fā)育，是兒童獲得精神向縱深和高處發(fā)展的契機。
群英思辨環(huán)節(jié)上，老師們首先圍繞兩個核心問題“思問教學(xué)，教師何為？”“教師閱讀，何以解困？”分組展開討論。正如劉莘老師書中所說：“真正有效的閱讀應(yīng)該‘讀出自己’，即由作者的觀點而觸發(fā)自己的聯(lián)想與思考�！�
熱烈的討論后，各教師代表分享了閱讀《以教師之師促學(xué)生之問》這邊書的感悟并向劉莘教授提出在閱讀中遇到的困惑，劉莘教授一一作答，將思考推向了老師思辨閱讀與學(xué)生思辨閱讀共生共長的境界。
思問教學(xué)，教師有為。閱讀解困，破解成蝶。相信在思辨的課堂上，老師們將讓每一堂課成為獨一無二的實驗藝術(shù)品，帶領(lǐng)實小娃們感受思想之光的穿行和滲透，讓語言成為思想的家。
彭州市實驗小學(xué),閱讀
