2024年3月21日，成都市培華小學(xué)開(kāi)展了314課例研修主題教研活動(dòng)。培華小學(xué)張筆春副書(shū)記、全體語(yǔ)文老師以及“筆春名師工作室”老師們齊聚階梯教室，共同參與了此次研討活動(dòng)。
靈動(dòng)課堂 師生共成長(zhǎng)
況靜老師執(zhí)教口語(yǔ)交際課
深入探討 教研啟智慧
課后，語(yǔ)文組老師針對(duì)這堂課展開(kāi)了熱烈研討。
況老師圍繞本節(jié)課進(jìn)行反思自評(píng)
龔老師進(jìn)行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐”專題講座
瞿林老師代表二年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行評(píng)課
其他年級(jí)組老師們提出寶貴看法
筆春名師工作室的老師們也提出了寶貴意見(jiàn)。謝映霞老師指出：本次口語(yǔ)交際以情境驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，落實(shí)了教學(xué)要求。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)，落實(shí)到位。老師還可以從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的方面入手，繼續(xù)深挖。
王丹丹老師則提到，尊重學(xué)生的主體地位，就是讓學(xué)生站在課堂中間。組織教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生自己發(fā)言入手。在小組交流前，也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、組織語(yǔ)言，這樣能更好地讓學(xué)生形成課堂主人翁的意識(shí)。
總結(jié)提升 點(diǎn)撥明方向
張筆春副書(shū)記的總結(jié)提煉將本堂課上升到了新境界，張副書(shū)記指出，口語(yǔ)交際的關(guān)鍵點(diǎn)是互動(dòng)：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多樣多元的互動(dòng)。在“雙新”背景下，課堂方式的轉(zhuǎn)變已迫不及待，在課堂中凸顯學(xué)生主體是對(duì)老師們提出的更高要求。語(yǔ)文課堂應(yīng)該以情境為依托，確定教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生期待，讓語(yǔ)文課充滿情味、趣味……
沉浸在華彩課堂中，如沐春風(fēng)，如飲甘霖。且教且研且思，在不斷學(xué)習(xí)、探索、反思中，培華語(yǔ)文人將繼續(xù)堅(jiān)定行走在探索的大道上。（魏雅莉）
培華小學(xué),撥“口語(yǔ)”之弦,享“交際”之樂(lè)
