融合教育（Inclusive Education）關(guān)照每一個兒童的學習和發(fā)展，主張不同教育需求的學生一同接受教育，它意味著所有兒童包括有特殊需要的兒童，能夠共同生活、學習和玩耍。
融合教育為所有兒童提供了解和接受彼此的能力、天賦、個性和需求的機會，將兒童的差異作為寶貴的資源，教會每一個兒童學會尊重、包容和理解差異。當普通學校中兒童的多樣性被認同、被理解、被尊重，每個兒童才能得到最好的教育。
基于聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標（四）“確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學習機會”以及《中國教育現(xiàn)代化2035》“全面推進融合教育”的基本原則，結(jié)合我國《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》關(guān)于“推進融合教育，推動師范類專業(yè)開設(shè)特殊教育課程內(nèi)容，將融合教育納入普通學校教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容”等要求，教育部與聯(lián)合國兒童基金會于2021年-2025年項目合作周期委托華東師范大學融合教育研究院開展“中國融合教育推進：教師專業(yè)能力提升項目”。項目旨在通過職前職后教師能力建設(shè)、試點地區(qū)融合教育整體推進以及公眾倡導等途徑推動中國融合教育發(fā)展，讓更多兒童享有優(yōu)質(zhì)公平的教育。
為在試點區(qū)域培養(yǎng)一支能指導區(qū)域?qū)嵺`的培訓者以及一批具有融合領(lǐng)導力的校長和骨干教師，兒基會聯(lián)合華東師范大學融合教育研究院于2024年面向試點地區(qū)開展4期國家級培訓，并于2024年4月21日至27日在四川天府新區(qū)舉辦第一期培訓。本次培訓由四川天府新區(qū)治理和社事局承辦。
4月21日，培訓者培訓開班儀式上，四川天府新區(qū)教育衛(wèi)健工委副書記，社區(qū)治理和社事局黨組書記、局長楊遠東致辭。他說，教育是“國之大計，黨之大計”。天府新區(qū)始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，錨定建設(shè)全國基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)樣板區(qū)、打造全國全省教育高地目標，以共享理念推動基礎(chǔ)教育綜合改革，成功創(chuàng)建1個國家級改革試驗區(qū)、6個省級試驗區(qū)，落地4個教育部國家級改革試點項目。融合教育關(guān)注每一個兒童的發(fā)展，是聯(lián)合國教科文組織2030年可持續(xù)發(fā)展關(guān)于公平而有質(zhì)量教育的重要舉措，是中國教育現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。我們樹立“相信每一位兒童、相信每一位教師”的融合教育理念，構(gòu)建區(qū)域融合教育多層級支持體系，倡導“為了每個兒童的主體存在”的育人環(huán)境，為每一位特殊需要學生提供支持，滿足不同學生個體發(fā)展的需求，充分保障所有孩子的受教育權(quán)，開創(chuàng)了“人人都是融合教育工作者”的新局面。
四川省教師發(fā)展中心副主任崔勇在致辭中表示，本次培訓注重雙向需求、學習感知以及國際合作與創(chuàng)新。星星之火可以燎原，非常期待通過天府新區(qū)的項目實施，把好的經(jīng)驗傳到四川其他地方，傳到中國乃至傳到全球各地。
華東師范大學融合教育研究院名譽院長汪海萍在開班儀式中談到，教育是滋養(yǎng)與賦能，而不是淘汰。相信每一個孩子，哪怕是有特殊教育需要的孩子，都有優(yōu)勢和潛力，但是他們需要支持，讓他們在學校里面能夠成為最好的自己并獲得未來終身參與、平等參與的一些條件。相信老師們具有教育的情懷，也具有為每一個兒童提供優(yōu)質(zhì)教育支持服務的能力，但是他們需要支持，需要我們教育體系的支持，需要政策的支持，這也是這個項目推進的重要價值。
聯(lián)合國兒童基金會教育處長潘思納在項目介紹中說到，四川天府新區(qū)作為國家級新區(qū)，是教育綜合改革的先行區(qū)。今天在天府新區(qū)啟動了第一期培訓，這是一項里程碑式的活動，不僅體現(xiàn)出了項目實施工作的高效，而且能夠讓人看到大家都是在為了實現(xiàn)中國教育的目標而共同努力。本次培訓將了解和學習更多的國際經(jīng)驗和專業(yè)知識，并借助這些最先進的國際經(jīng)驗和專業(yè)知識，來支持中國本土的實踐。
兒基會為本次培訓邀請到了澳大利亞蒙納士大學教育學院教授、副院長Umesh Sharma。他的研究領(lǐng)域涵蓋了全球25個國家，已經(jīng)撰寫了超過200篇學術(shù)文章、書籍章節(jié)和編輯的書籍，重點關(guān)注在融合的教室中如何培養(yǎng)孩子，他與他人合著的書籍《促進積極課堂環(huán)境指南》獲得了國際圖書獎，他被評為澳大利亞“特殊教育”領(lǐng)域的全國領(lǐng)軍人物，他還被認定為融合教師教育（ITE）和融合教育領(lǐng)域的“最多產(chǎn)作者”。
本次培訓主要內(nèi)容為個性化學習與支持，課程包括如何做一個好的培訓者、融合行動領(lǐng)導力、融合教學領(lǐng)導力、融合合作領(lǐng)導力、融合學校規(guī)劃和改進。培訓采取參與式方式，來自北京、上海、江蘇、河南、天府新區(qū)的40余名學員在小組合作學習中體驗到了融合教育的魅力，學習討論融合教學的技術(shù)、方法和工具。
40余位培訓者在培訓會中小組討論、學習
老師們表示收獲滿滿。
上海市虹口區(qū)孫韡郡老師談到：在老師層出不窮的話題引導下，我和同組的學習伙伴們經(jīng)歷了熱烈而激情的討論，幾乎每個問題都能收獲到來自不同領(lǐng)域的答案。每個組圍繞主題進行分享的形式，讓我接收到了不同的分享者對融合教育的獨到見解，有種時時刻刻思路被打開、觀點被更新的沖擊感，真是每天“燒腦”。
上海市靜安區(qū)宋佩涵老師說到：Umesh教授帶來了不同以往的培訓方式和培訓內(nèi)容，讓人耳目一新。關(guān)于優(yōu)秀教師的畫像、關(guān)于個性化學習支持的解讀，都讓我們對融合教育有了更深刻的認識。同時與來自全國的融合教育工作者交流碰撞，也觸發(fā)了我們對融合教育更深層次的思考，期待下一次培訓再相聚。
河南鄭州管城的學員談到：讓我感觸最深的就是每個參訓者注意力都高度集中，大家以小組合作的形式充分參與其中，討論激烈。個性化學習和支持、PLS計劃以及MAPS策略讓我們對融合教育有了更深的體會。我們要關(guān)注學生能做什么，而不是他的劣勢，通過數(shù)據(jù)和循證，讓特需兒童找到幸福感和歸屬感。
徐州王建軍老師說到：通過本次培訓，大家對融合教育有了更深刻的認識和理解，也更有信心和能力去推動融合教育的發(fā)展。相信在不久的將來，融合教育將在更多的學校得到推廣和應用，將為有特殊需要的兒童帶去更多的關(guān)愛和支持。
天府新區(qū)張潔老師說：各區(qū)域教師通過互動、角色扮演、反思等方式，共探融合教育領(lǐng)導力是何、為何、怎么做。本次培訓我最大的收獲是我對融合理念的更新：融合教育有利于教師優(yōu)化育人方式、從適宜融合邁向全納需要所有人的參與。
