每個人在生活中既是關愛者，也是被關愛者。幼兒品格教育不僅引導幼兒學會關愛他人，同時要引導幼兒感受和回應來自外部的關愛。為了提升教師開展關愛品格教育活動的能力，豐富知識儲備能力，成都市郫都區(qū)示范幼兒園城南園區(qū)開展了“讀民間故事，研關愛之行”品格教研活動。
品格專題培訓，厘清關愛內涵
活動初期，王沙老師結合《新時代幼兒品格教育體系研究》課題組專家對品格的解讀，以《淺談關愛品格的培養(yǎng)》為題開展了品格培訓。王沙老師從關愛的定義、結構要素、行為對象和發(fā)展階梯等方面進行講解，幫助教師厘清關愛品格的內涵。
培訓結束后，老師們將生活與工作的點滴融入對關愛的感悟中，用筆觸勾勒出關愛的真諦。
共研故事內涵，深探品格價值
結合培訓內容，老師們對民間故事《孔融讓梨》內容的圖畫、文字、情結進行了研討與交流，篩選出適宜的故事版本，共同梳理出三個年齡段的關愛品格目標。
關愛目標
老師們認真思考，在便利貼上寫下了對孔融的獨到見解。從她們的評價中，不難發(fā)現(xiàn)孔融是一個關愛兄長、懂得謙讓、樂于分享的孩子。老師們不禁深思，記錄著自己的想法與做法。倘若身處孔融之境，面對生活中的“梨”——無論是機會還是獎勵，都會秉持著不能一概而論的態(tài)度。
老師們深入探討其傳統(tǒng)意義，并分享它在現(xiàn)代社會中的實踐意義。她們認為，在競爭激烈的時代背景下，大家不僅要追求個人利益，更應發(fā)揚利他精神，傳承中國傳統(tǒng)文化。
設計品格活動，賦能教師成長
對故事進行系統(tǒng)的分析與解讀后，老師們按小、中、大班分組，依據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》及《幼兒園保育教育質量評估指南》集思廣益，設計出《孔融讓梨》的品格教育活動實施路徑，并進行闡述。
此次教研活動，不僅是對品格教育活動的深入思考與內化，更是老師們交流學習、共同成長的契機。讓我們攜手共進，用關愛之心培養(yǎng)具有良好品格的未來之星。（翁玉華 通訊員 王沙）
郫都區(qū)示范幼兒園城南園區(qū),讀民間故事,研關愛之行
