4月21日晚，四川省高縣中學校迎來了”深度學習”的第3次集中學習，地理學科付敏老師在學術報告廳和在場的幾百名老師進行了經(jīng)驗分享交流，引發(fā)了一場教學思維的“風暴”。
付敏從三個大的方面分享了她深度學習的經(jīng)驗，分別是深度學習的關鍵理論、如何進行教學設計、如何進行學習評論。
關于深度學習的關鍵理論，付敏講解了教研模式、教學模式、發(fā)生機制等，指出教師備課要從單一備課轉變到大單元備課，教學模式要轉變?yōu)?ldquo;主題式“教學和”情境式“教學，要注意學生的發(fā)生機制：點—聯(lián)結—結構—變換；在設計教學環(huán)節(jié)時，要時刻注意學生的學習過程：覺知—調和—歸納—遷移；在評測方式上，要從之前的只看成績轉變?yōu)樾纬尚�、伴隨性、增值性評價。
基于以上的理論，教師在設計教學環(huán)節(jié)時，要關注三點：基于大單元教學的課前研究、主題貫穿、情境滲透的課中實施、倡導思維品質提升的課后反思。為了讓其他教師理解上述理論的可操作性，付敏以自己的一節(jié)課堂設計為例，在課前分析環(huán)節(jié)，教師要關注課標、教材、目標、學期、教學重難點和教法學法，同時進行五項研究：研究政策文件，高考評價體系、研究課程標準、研究高考試題，尋找命題方向、研究新老教材、研究學生心理特點，已有生活經(jīng)驗，知識基礎，學習風格困難等等。
教師要對學生進行形成性、伴隨式、增值性的學習評價；要選擇對學生有價值有意義的學習活動，不止要關注學生的學習行為，更要關注學生在過程中的增值表現(xiàn)，適當?shù)臅r機進行激勵和指導。
最后，付敏指出，深度學習并不是一種全新的模式，而是一切優(yōu)秀思想與實踐的提煉、總結與普及，它存在于老師們現(xiàn)有的教學實踐和教學思想中，教師只需自覺的進行提升，并且張揚出來。
學校黨委委員兼學校副校長官治軍高度贊揚了付老師的經(jīng)驗分享，更是直言“付敏是自己在深度學習上的老師”，付老師將理論和實踐的深度結合，將自己思維過程可視化，都讓人受益匪淺。隨后，官治軍就平時聽課情況，說了自己的感想，進而對深度學習做了工作安排。
最后，學校黨委書記、校長廖強做了總結發(fā)言，教師要端正態(tài)度，上課前要精心備課，不要浪費學生時間，對課堂要敬畏，何為敬畏，是指在面對權威、莊嚴或崇高事物時所產(chǎn)生的情緒，帶有尊敬及驚奇的感受，敬畏是人安身立命的基礎，更是一名教師對待課堂、對待教學時應用的基本態(tài)度。
付敏老師深入淺出的講解，將理論和實踐深度結合，使得在場的教師對深度學習有了新的認知，對深度學習理念的可操作性有了新的體會。會上每一位老師都認真學習，做好記錄，思維的火花在這一刻點燃，教育智慧在這一刻升華。
高縣中學校
