吳栩，大學本科，中教一級，擔任高中英語教學和班主任工作，連續(xù)多年獲得教學質量一等獎，優(yōu)秀教師稱號。郫縣青年教師說課一等獎，縣級青年教師課程設計二等獎。發(fā)表文章《英語教學中的文化教育》獲得全國二等獎。2014年成都市高考先進個人。所教學生獲得全國中學生英語能力競賽四川省級二等獎。曾在四川大學心理教育專業(yè)攻讀在職研究生。在擔任班主任工作以來，班級教育教學成績突出，所帶班被評為校優(yōu)秀班集體。
教育理念：
民主管理，有利于決策的科學化，信任學生。民主產生強有力的班委和團委，班委團委集思廣益，民主決策形成了以“月”為單位的意見征詢制度，制定了以宿舍為單位的學習優(yōu)勝、行為規(guī)范、衛(wèi)生紀律評比制度。
學生基礎薄弱、自制力不強、差別很大，如何讓學生大面積提高自己的的學習成績成為我教育教學管理的中心和重心。在班會課上，精心選擇比如《高三，不只是傳說》，等勵志故事給學生朗讀，以此來增強同學們的自信心；每次考試進步最大的同學做典型發(fā)言，以幫助樹立信心
每到一個班，我都要求學生寫日記，日記內容不要求很多，只要寫出自己的真情實感，用自己的語言表達自己的感情變化，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己。從中我得到了許多……在日記中，學生可以說是無話不談，同伴關系，與老師的關系，學習及家庭的問題，都是我們的話題，在這同時我也得到的學生的信任，這是很有利的我的教學。
后進生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認，當他們受到老師和同學的稱贊時，會獲得精神上的愉快，從而促進自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。我班有位叫葉家鑫的學生，身體長得結實，但經常遲到甚至曠課，學習成績較差，不愛完成作業(yè)。對于這樣的學生，我給了他特別的關注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點。我發(fā)現(xiàn)他關心集體、就讓他當了紀律委員。他擔任干部后勁頭可大了，工作認真負責，班上紀律差時，都大聲主動管理。班上的紀律也得以保證，同學們也能更好的投入學習。
班主任工作，讓我備嘗教育工作的苦辣酸甜，在今后的工作中，我將繼續(xù)為學生奉獻自我，為國家培育棟梁貢獻自己的力量。
