為全面樹立科學(xué)的家庭教育觀念，幫助家庭構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，以更好地促進(jìn)學(xué)校教育，近日，成都綿實(shí)外國語學(xué)校小一年級(jí)主題為“如何在家庭教育中運(yùn)用正面管教的基本工具(第一講)”的家長課堂在墨池書院學(xué)術(shù)報(bào)告廳順利開展。此次活動(dòng)由該校心理老師王藝凝老師主講。
正式進(jìn)入家長課堂之前，王老師給在座的各位家長普及了“5۰25心理健康日”的一些知識(shí)。古語云：“敬人者，人恒敬之;愛人者，人恒愛之”，但也要記得第一個(gè)愛的人，應(yīng)是自己。如果想讓孩子敬我們，愛我們，那么我們父母就必須讓孩子感受到我們對(duì)他的愛和尊重，只有不斷提升自己心理素養(yǎng)，學(xué)會(huì)愛，才能更好的關(guān)愛孩子……
講座從王老師提出的四個(gè)問題開始，旨在激發(fā)家長的興趣，快速進(jìn)入主題。
1.“孩子問：為什么小孩要聽大人的話，大人卻不聽孩子的話呢?”
2.“孩子問：媽媽，為什么我不能用Ipad,手機(jī)，電腦，而你卻天天捧著手機(jī)呢?”
3.“孩子問：爸爸，為什么我要天天學(xué)習(xí)，而你卻不學(xué)習(xí)了呢?”
4.“孩子問：媽媽，為什么你要我不挑食什么蔬菜都吃，而你們卻可以不吃西紅柿呢?
當(dāng)王老師問到家長們孩子有這些疑問時(shí)，是怎么回復(fù)的，或者打算怎么回復(fù)時(shí)，家長大多數(shù)回答“我是大人，爸爸媽媽都是為了你好……”“你長大了就知道了……”當(dāng)然還有部分家長表示，雖然意識(shí)到了這種類回答并不利于親子關(guān)系，但并不知道怎樣更好地回應(yīng)孩子。王老師對(duì)這樣一種現(xiàn)象解釋道：孩子生來就聽父母的話，這似乎成了一種“自然法則”，但孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，和大人一樣生而平等。我們?cè)诩彝ソ逃袘?yīng)該是更好地引導(dǎo)孩子，而不是試圖控制孩子，所以作為家長應(yīng)該學(xué)習(xí)“正面管教”的態(tài)度與方法。“正面管教”的基石是和善而堅(jiān)定，過去的傳統(tǒng)教養(yǎng)方式或嚴(yán)厲或嬌縱。
《正面管教》(Positive discipline A-Z),一書作者簡(jiǎn).尼爾森<美>，其核心在于學(xué)著改變自己，而不是盡量控制他人并讓他人做出改變。如果一直在試圖控制自己的孩子，那么你或許還沒考慮過你可以通過控制自己的行為、決定自己要做什么，而不是努力讓孩子去做什么，來處理問題的可能性。
正面管教的第一講，主要從以下幾個(gè)方面說明：
1.養(yǎng)育孩子最好的界限和原則;
2.孩子勞動(dòng)的種類以及意義;
3.做家務(wù)活的建議;
4.改進(jìn)你的溝通技巧、如何處理孩子情緒問題;
5.避免給孩子貼標(biāo)簽;
6.同等地對(duì)待您的孩子(二胎矛盾);
7.召開家庭會(huì)議的有效原則等;
8.鼓勵(lì)VS表揚(yáng)有什么區(qū)別?
當(dāng)說到怎么給孩子樹立界限原則時(shí)，王老師引用了心理學(xué)家海因茲.科胡特的一句話“一個(gè)功能良好的心理結(jié)構(gòu)，最重要的來源是父母的人格，特別是他們以不帶敵意的堅(jiān)決和不含深情的誘惑去回應(yīng)孩子需求的能力”。這句話便很好地詮釋了和善而堅(jiān)定的回應(yīng)孩子需求的能力。
在講到如何處理孩子情緒問時(shí)，王老師給家長展示了兩個(gè)視頻：國外的一位爸爸在女兒生氣之后是如何去安撫女兒情緒;放學(xué)回家爸媽逼女兒承認(rèn)錯(cuò)誤，孩子情緒一直處于憤怒的狀態(tài)。
視頻引發(fā)了家長們激烈討論。討論中家長們得出要正確處理孩子情緒問題，意識(shí)到孩子情緒沒有好壞之分，無論孩子有什么情緒都是可以被接納的，應(yīng)該在心情平復(fù)之后再解決問題。甚至有家長熱淚盈眶的說道：“在觀看視頻的過程中沒忍住哭了，很羨慕視頻中的小女孩在受了委屈之后和父母據(jù)理力爭(zhēng)，而自己的女兒性格則偏內(nèi)向、敏感，每次有事都默默地憋著，自己承受……”
每一個(gè)環(huán)節(jié)家長們都積極參與討論，討論到召開家庭會(huì)議有效原則時(shí)，家長們紛紛做起了筆記并表示回家要努力實(shí)踐，把家庭中的問題帶到家庭會(huì)議中解決，當(dāng)親子問題出現(xiàn)時(shí)，第一時(shí)間冷靜思考，不當(dāng)場(chǎng)做決定，給孩子足夠的尊重，讓他們認(rèn)識(shí)到自己家庭中有著重要的地位。
講座最后，王老師呈現(xiàn)出家庭文化對(duì)照表，即孩子的表現(xiàn)和家庭教養(yǎng)風(fēng)格。
正面管教不是萬能藥，但是確實(shí)是一種成長型思維模式的開始，一扇窗口的打開，引領(lǐng)家長們開始思考自己和孩子不良行為背后的心理。通過自我情緒管理了解“自我”，通過有效的實(shí)施“鼓勵(lì)”讓孩子獲得信心，通過家庭會(huì)議的方式創(chuàng)造民主“平等”的氛圍。這些都是家長們學(xué)習(xí)了正面管教的感慨。
講座持續(xù)了兩個(gè)小時(shí)。最后課堂反饋環(huán)節(jié)，家長們認(rèn)真填寫了反饋表并表示會(huì)繼續(xù)參加“正面管教第二講、第三講”。 對(duì)于父母來說，給孩子提供機(jī)會(huì)，花時(shí)間訓(xùn)練他們，培養(yǎng)孩子成有能力的人，是不可推卸的責(zé)任。而最好的教育，莫過于言傳身教。系列講座督促家長在自我完善的道路上不斷前進(jìn)，無形之中給孩子樹立了好榜樣。相信有了家長的共育共培，孩子們將會(huì)成長的更快更好!（成都綿實(shí)外國語學(xué)校）
家校攜手育新苗,成都綿實(shí)外國語學(xué)校,補(bǔ)腦
