在天府七中“立人”教育的模式下，老師們紛紛潛心鉆研、開發(fā)課程，不放過任何機會，孩子們在生物老師的引導下制作了細胞結(jié)構(gòu)模型。細胞——這個渺小、肉眼不可見的結(jié)構(gòu)有著極高的精巧和有序，每個組成結(jié)構(gòu)都各司其職、各顯神通，守護著我們生命的源泉。
天七的生物老師們也瞅準了機會，依據(jù)國家課程和學情特點整合設計出學科特色活動課程。
一、探究真知
生物學微觀世界的探究肯定離不開顯微鏡，老師們將學生帶到實驗室，先讓他們對照教材使用顯微鏡，并在一旁觀看、拍攝錯誤操作。第一次接觸顯微鏡，學生在使用中暴露了一些問題。老師們對比錯誤操作圖片進行正確示范，幫助孩子們形成科學、正確的顯微鏡使用方法。
有了正確使用顯微鏡的基礎，老師們順勢引導進入課堂活動——“驗證動植物細胞的基本結(jié)構(gòu)”，即讓孩子們對照教材，利用顯微鏡制作并觀察動植物細胞的裝片，同時指出視野中看到的細胞結(jié)構(gòu)。
在這種極具趣味性和科學性的探究活動中，學生掌握了顯微鏡的使用技能并獲得細胞基本結(jié)構(gòu)的相關概念。這就是生物學學科核心素養(yǎng)的滲透，看似尋常，卻潤物細無聲!
二、模型構(gòu)建
經(jīng)過上述對真知的探究，學生就真的掌握細胞的結(jié)構(gòu)了嗎?在本次活動中可以發(fā)現(xiàn)更微觀的細胞結(jié)構(gòu)嗎?如何才能讓學生較系統(tǒng)的認識細胞結(jié)構(gòu)呢?
老師們早就對這些問題有了盤算，緊接著，就給學生呈現(xiàn)了動植物細胞在電子顯微鏡下拍攝的照片。老師們結(jié)合教材的動植物細胞結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生說出相應結(jié)構(gòu)的名稱并注意觀察各結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征。
較系統(tǒng)的掌握了細胞結(jié)構(gòu)后，學生們收到了作業(yè)——“構(gòu)建動植物細胞結(jié)構(gòu)模型”。
本次教學過程，充滿趣味，又極具學術風味。在看似無意的作業(yè)中，卻藏著老師們的智慧——滲透生物學“模型構(gòu)建”的科學思想和方法。
三、表現(xiàn)有痕
開校伊始，天府七中就致力打造基于標準的教育教學，其中之一就是學生的表現(xiàn)標準。表現(xiàn)標準(performance standards)即學生完成內(nèi)容標準熟練程度及任務完成質(zhì)量的程度。
在本節(jié)內(nèi)容的學習上，孩子們除了用科學、精美的模型成品作為表現(xiàn)標準，同時，還有部分同學用他的感想讓表現(xiàn)更加擲地有聲。
由此可見，“玩中”不僅有學科的核心素養(yǎng)，更有天七師生的幸福!在天七做老師，就是如此幸福，學校會盡一切可能為學科組、為老師提供教育教學的資源，搭建起發(fā)展的平臺，所以，老師們能真切的抓住幸福——幸福于安心、靜心的教書育人，幸福于團隊的合作與默契，幸福于教育教學的不斷創(chuàng)新與實踐!（天府七中）
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