為了更好地推進潛能教育，深化課程建設，準確把握新教材，了解教材的內容特色、編排結構、編寫理念和配套資源，掌握合適的教學方法，提高“三階四環(huán)”導學案的使用效率，深化“高階思維”教學模式。
8月25日至30日，成都市中和中學舉行2020年暑期高階思維教學學科化培訓，本次培訓各學科組和學科專家一起研討新中高考，助力“三階四環(huán)”導學案學科化模板進一步落地中和中學，同時學科組就新學期的重點工作以及開學兩周的任務進行了研討和布置。培訓會議由左校長牽頭，學校全體教師分學科組參加了會議。各學科組和教研組根據(jù)學科特點，圍繞課堂教學、“三階四環(huán)”導學案、拓展課程及教師專業(yè)成長等方面進行了熱烈的研討，明確了各組提升教師課程執(zhí)行力、提高教育教學質量的具體措施，確定了“三階四環(huán)”導學案的學科化模板，以多種舉措來激發(fā)學生個性與潛能。
初中語文學科組
語文教研組長和骨干教師齊聚學校參加暑期培訓活動。此次活動以三階四環(huán)提高學生的語文素養(yǎng)為主題，活動由初中語文學科主任許李老師主持，左強校長做了熱情洋溢的講話，成都市語文教研員黎炳辰老師出席活動并作專題發(fā)言。黎老師首先點評了三位老師三階四環(huán)導學案中存在的優(yōu)缺點，然后闡述了三階四環(huán)的關鍵之處：階前：要找到學生存在的問題;階中：要聚焦學生存在的問題;階后：要強化學生暴露出來的問題。同時，在進行四環(huán)的時候要注意每一個環(huán)節(jié)的邏輯關聯(lián)。黎老師的高屋建瓴的講座妙趣橫生給與會教師帶來了深刻的啟迪。三個小時的語文教學研討會雖然結束了，但它所引發(fā)的語文教學探索才剛剛開始。
高中語文學科組
高中語文學科組組織了教師培訓活動，為落實“三階四環(huán)”高階思維教學高中語文學科化邁出了堅實的步伐。
8月26日，學科組部分骨干教師在校長助理伍先強、學科主任王昆老師帶領下，與學科專家成都七中黃明勇老師就“三階四環(huán)”高階思維教學導學案學科化落地進行了深度研討。黃老師是成都七中語文學科牽頭人，成都市特級教師，成都市學科帶頭人，成都市未來教育家培養(yǎng)對象，四川省骨干教師，四川省教育廳四川師范大學基礎課程研究中心特聘專家，四川師范大學碩士生導師。黃老師和該校骨干教師一起，就導學案的名稱、三個部分的內容構成、課堂思維導向、環(huán)節(jié)設置等內容進行了研討，從理論和實際操作兩個層面對“三階四環(huán)”高階思維教學作了闡釋與規(guī)定，明確了語文閱讀教學課堂的基本范式與導學案書寫要求。參加培訓研討的還有高一高二的教研組長劉崇禮、代敏兩位老師。
初中數(shù)學學科組
2020年8月27日，初中數(shù)學組12位教師在一教樓101教室結合前期使用“三階四環(huán)”高階思維導學案的案例，對導學案做了最后的完善與定稿討論。
本次研討中和中學邀請到了成都師范學院李興貴教授。會上，李教授對該校“三階四環(huán)”高階思維教學模式給予了高度的認可，并針對幾種不同的課型詳細的為中和中學指導了各個環(huán)節(jié)。包括教學目標教學重難點的的正確表述，學生預習的方式，問題提出，情境如何引入，探究活動如何深入。在體現(xiàn)學生高階思維的探究活動二環(huán)節(jié)，教師該如何引導學生，融合應用應該如何設置，選取近幾年中考題或者是其他具有一定的綜合性、應用性的問題，漸次挖掘學生的學習潛能，以實現(xiàn)深度理解與實踐創(chuàng)新�？偨Y反思學生應從哪幾方面進行反思，檢測拓展題型的選擇應該統(tǒng)一。
會后參會的老師根據(jù)李教授的具體指導對導學案進行進一步修改與完善。
高中數(shù)學學科組
2020年8月27日下午，數(shù)學專家吳忠林老師，到中和中學指導數(shù)學學科高階思維導學案學科化編制工作。學科主任蔣干泉和教研組長參加研討會。會議確定了以數(shù)學學科素養(yǎng)為目標，學生活動為核心，問題情景、問題驅動、問題探究、展示交流、歸納總結、課堂反饋和課后拓展的思維進階教學模式。同時，蔣干泉老師提出了本學期的部署和安排：一是質量提升。各個教研組要繼續(xù)抓好教學常規(guī)，繼續(xù)做好“單元精選練習”、“基礎知識檢測”、“后進生輔導”、“單元試卷分析”等工作，尤其是要抓好后進生的輔導工作;二是形成濃厚的教研氛圍。積極有效地結合各自教研組的主題組織教研活動，深入推進潛能課堂。
初中英語學科組
初中英語組的老師們首先深入鉆研教材，在反復認識、全面領悟的基礎上，對教材進行了全面的把握，使教學內容形成了結構清晰、層次分明的體系。其次，她們還敢于超越教材，把教材當著一個例子，一個臺階，一個載體，創(chuàng)造性地使用教材。在立足教材、超越教材的基礎上，確立教學的目標、重點和難點。王國艷副教授針對初中英語聽說課，閱讀課，寫作課和復習課四種不同課型，給老師們詳細的講解了各個課型的教學模式，并給大家分享了不同課型的典型的的范例。同時王教授也給該校高階思維教學模式和三階四環(huán)的導學案模板提出了指導性的建議。最后老師們就前期備課和導學案設計過程中遇到問題喝困惑與專家進行了互動交流。
高中英語學科組
為深入貫徹三階四環(huán)高階思維教學，進一步提升教學質量，高中英語學科組召開新學期例會。
首先，學科主任楊彩梅老師向新入職教師介紹了在場各位老師和英語組基本情況，代表學科組對新人的到來表示誠摯熱烈的歡迎。
接著，優(yōu)秀青年教師代表曾欣老師分享自身成長經(jīng)歷。從初來的懵懂，到如今的熟練，曾老師感激學科組各位老師的悉心指導。同時，她坦言自己仍然需要多方面的提升，建議各位新老師多向成熟老師請教，從前輩的經(jīng)驗中汲取成長的力量。
隨后，楊彩梅老師傳達了前期高階思維教學學科化培訓的會議精神，向老師們詳細解讀了三階四環(huán)高階思維模式的理念、步驟及應用，并對后期高階思維教學的推進做出部署安排。
三階四環(huán)高階思維教學是中和中學特有的教學模式。“三階”，包括第一階的前置學習，淺層加工;第二階的課中學習，深度建構;第三階的課后學習，自我提升。“三階”形成由淺入深、不斷釋放學習潛能的階梯式遞進關系。“四環(huán)”則是指“三階”中“課中學習、深度建構”的四個主要環(huán)節(jié)。從教師角度來說，這四個環(huán)節(jié)包括激發(fā)、放手、啟發(fā)、掘發(fā)。從學生角度來說，則是萌發(fā)動機、自主嘗試、協(xié)作深究、融合應用四個環(huán)節(jié)。會上，楊老師舉例說明英語教學活動如何與高階思維模式有機結合，促進深度學習，激發(fā)學生潛能，倡導各位老師多將其融入日常教學中。
會中，各位老師認真聆聽，詳細記錄，并各抒己見，就此教學模式展開了深入探討。
物理學科組
物理學科組強調注重物理學科素養(yǎng)的提升，將過程與方法又具體分為數(shù)學思考和問題解決，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規(guī)和教研組工作。樹德中學習輝老師作為專家就物理核心素養(yǎng)怎樣培養(yǎng)如何培養(yǎng)，新樣態(tài)課堂有哪些教學特點，怎樣編寫物理導學案做了詳細闡述，老師們受益匪淺。
習老師說，中高考的命題改革釋放出一個重要的信號，那就是未來國家需要什么樣的人才。堅守陳舊課堂的教育之路必將是一條死胡同。那么，如何進行課堂改革以適應新的中高考改革?習老師從課堂教學、資料選擇、作業(yè)布置、解題思路等方面開出了良方：1、打造真正有思考的課堂。課堂要真正交給學生，探究真問題，不能浮于表面，只圖熱鬧;2、精選教學資料和作業(yè)，引導學生的關注點從“解題”向“解決問題”轉變，從“做題”向“做人做事”轉變。
化學學科組
為激發(fā)該校高中化學教學教研工作生機與活力，打造高素養(yǎng)，高水平教研隊伍，8月25號下午，化學學科組邀請了龍泉中學的寧順德老師指導教師化學教研活動。
首先，賈先國老師介紹了中和中學基于“三階四環(huán)”高階思維的高中化學學科導學案的重要性，指出當前挑戰(zhàn)是如何編制新授課、專題課、講評課、復習課等不同課型下的“三階四環(huán)”導學案，促進學生“高階思維”發(fā)展。
接著，寧順德老師從導學案如何“導”?學生如何“學”?如何發(fā)展“高階思維”?等方面為該校教師提供了切實可行的操作建議。寧老師在“甲烷的正四面體結構”教學中通過問題探究-明確任務-探究問題-獲得結果-形成性評價，為本校老師生動形象地演繹出如何實現(xiàn)“三階四環(huán)”教學，建立觀點、結論和證據(jù)之間的邏輯關系，啟發(fā)學生的高階思維。
最后，與會老師進行了激烈的討論，最終形成一致意見。“三階四環(huán)”中的“淺層加工”可設計為預習自測或是知識回顧，“深度建構”則要創(chuàng)設真實問題情境，通過發(fā)現(xiàn)和提出問題-從問題和假設出發(fā)-確定探究目的-設計探究方案-進行實驗探究-在探究中學會合作-評價來實施教學活動，在此過程中，由觸發(fā)-放手-自主-啟發(fā)-掘發(fā)等一系列路徑實現(xiàn)學生的“融合應用”與“自我提升”，由此實現(xiàn)“三階四環(huán)”教學，促進學生“高階思維”發(fā)展。
此次教研活動，進一步明確了中和中學“潛能教育”下化學教學的方式，為本學期教學提供了切實可操作性的方案。未來，中和中學化學組將繼續(xù)轉變教學觀念，變革教學模式，持續(xù)開展團隊合作學習，加強主題教研，促進化學組教師團隊專業(yè)水平和教學質量的提升。
生物學科組
中和中學踐行的“三階四環(huán)”高階思維教學模式成效顯著。為了更進一步突出生物學學科特色，讓“三階四環(huán)”導學案更好地服務于生物教學，該校生物組全體教師在學科主任徐勇老師的組織下于2020年8月26日上午進行了集體研討。
本次活動中和中學邀請到了成都市教科院的學科專家鄭達釗老師。在鄭老師的引領和指導下，中和中學聚焦生物學科素養(yǎng)，結合前期使用“三階四環(huán)”導學案的經(jīng)驗，對導學案進行了適當?shù)母木幒屯晟啤?/span>
地理學科組
為了培養(yǎng)學生的高階思維，在教學實際活動中更進一步突出地理學科特色，提高導學案的實用性，使讓導學案更好地服務于地理教學，地理學科組全體教研組長和部分骨干教師于2020年25日下午和26日下午進行了兩次集體研討活動。
研討活動由學科主任殷富良主持，并邀請了成都師范學院高家寧教授到場指導。在高老師的指導下，中和中學立足地理學科的特點和前期學科教學中經(jīng)驗和利用中老師提出的問題，對導學案進行了討論，最后對模板進行了適當?shù)母木幒屯晟�，并初步形成了新課模板和專題課模板。各教研組根據(jù)模板備好一節(jié)樣板導學案交專家審查和指導，以備進一步完善，最終定稿。使地理學科導學案更具學科性和可操作性。
活動中，老師們認真投入，積極發(fā)言，研討激烈，受到了專家的高度贊揚。與專家交流，使老師們觀念轉變，對地理高階思維教學理解更深，對導學案的設計、要求把握更加精準，相信通過對導學案的不斷地研究和使用，會讓地理課堂變得更加高效。
歷史學科組
中和中學踐行的“三階四環(huán)”高階思維教學模式成效顯著，具有較強的科學性。為了在教學實際活動中更進一步突出歷史學科特色，讓導學案更好地服務于歷史教學，該校歷史組全體教研組長在學科主任張曉帆老師的組織下于2020年8月26日下午進行了集體研討。
本次活動中和中學邀請到了成都市教研員賴蓉輝老師。在賴老師的引領和指導下，中和中學立足歷史學科教學實際，結合前期使用“三階四環(huán)”導學案的經(jīng)驗，對導學案進行了適當?shù)母木幒屯晟�。并初步形成了新課模板和復習課模板。要求今天下來各教研組按照新的模板備好一節(jié)課，在明天的大組會議上進行充分的論證，并廣泛的征求意見，最終定稿。使中和中學歷史學科導學案更具學科性和可操作性。
會上，賴老師對學校一線教師認真投入教學研究的行為給予高度贊揚。她提出，培養(yǎng)學生的高階思維能力，更重要的是老師觀念的轉變，通過不斷地研究力爭使歷史課堂變得更加高效。
政治學科組
2020年8月25日下午，四川省教科院德育處主任盧志老師，到中和中學指導政治學科高階思維教學學科化工作。學科主任周洪忠和教研組長伍勇、龐毅、任亞梅參加研討會。會議確定了以政治學科素養(yǎng)為目標，學生活動為核心，問題情景、問題驅動、問題探究、展示交流、歸納總結、課堂反饋和課后拓展的思維進階教學模式。
此次的暑期學科教研活動，各學科專家參與到了每一個教研組的討論中來，就導學案的編寫、教學內容、教學方法等給予了精心地指導，讓在座的每一位老師都深受啟發(fā)。
研無止境，共同提升。教研活動合作、對話、專業(yè)探究的過程，加強了教師之間的教學交流，相信在以后的活動中將會有更多的思維碰撞，激起更多教學智慧的火花。
本次學科組高階思維教學學科化培訓組織有序，氣氛熱烈，高效達成會議目標。新學期，新面貌，新征程，中和中學定不忘辦學初心，齊心協(xié)力，砥礪前行，在穩(wěn)步前行中勇攀高峰，在不斷進取中創(chuàng)造輝煌!（陳海燕 通訊員 龐明華）
中和中學,2020年暑期學科研討會
