為落實“雙減”工作，深入探討英語課堂分課型教學(xué)與“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計等系列問題，根據(jù)學(xué)校教師實際需求，成都高新新源學(xué)校組織開展學(xué)科教研活動，以期提升新源教師的整體教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2021年11月1日下午，成都高新新源學(xué)校“學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升”第三階段第4次英語教研活動如期舉行。
此次活動，特邀四川省特級教師、四川省首屆教書育人名師、四川省周麗名師工作室領(lǐng)銜人周麗老師作教研指導(dǎo)，新源學(xué)校初中英語教研組全體老師共同參與。
本次教研活動由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：閱讀常規(guī)課展示、教師自評與互評、專家指導(dǎo)以及互動交流。
首先，張莉薪老師就八年級上冊“Unit 5 Do you want to watch a game show？”這一課開展了閱讀課教學(xué)活動。張老師先以中國動畫形象MonkeyKing——Sun Wukong為切入點逐漸引出中心話題人物Micky Mouse。接著，她通過讀前、讀中與讀后三步驟，結(jié)合精心設(shè)計的課堂閱讀任務(wù)，串聯(lián)起了整堂閱讀教學(xué)課，旨在通過閱讀探究的方式教授學(xué)生相關(guān)閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時引導(dǎo)學(xué)生從文化層面入手，發(fā)掘“小人物Micky”身上的閃光點，最終激發(fā)學(xué)生的思考與文化欣賞意識。
其次，在教師自評與互評環(huán)節(jié)中，張莉薪老師就課程設(shè)計、授課方法等方面也提出了自己認(rèn)為可以持續(xù)完善之處。教研組的其他老師們在高度贊揚了師生融洽的教學(xué)氛圍后，也各抒己見，展開了熱烈的交流。其中，譚璇老師建議張老師可以借助不同文化背景下的動畫人物形象，適度拓展講解“中西方文化部分”；張冬梅老師建議授課老師可以適度放緩教學(xué)步驟，要保證多數(shù)學(xué)生跟得上授課節(jié)奏；宋映瑤老師則就“閱讀課的分層作業(yè)設(shè)計有無必要？”這個話題引出了一系列的探討。
隨后，在專家點評環(huán)節(jié)中，周老師先是肯定了張莉薪老師的課堂特色之處：張老師的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)呈現(xiàn)完整，整體授課氛圍熱烈，既充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性又體現(xiàn)出了優(yōu)秀的課堂管理能力。同時，周老師也簡明扼要地指出了此堂課的可改進(jìn)之處：第一，授課老師制定的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，導(dǎo)致教師在教學(xué)時難以帶領(lǐng)學(xué)生通過層層遞進(jìn)的形式解讀文本素材，繼而無法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)掘閱讀文本背后的代表人物特點與其文化背景之間的內(nèi)在聯(lián)系；第二，課堂的整體效果呈現(xiàn)稍趨于表面，缺乏一些教師對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)與思維品質(zhì)的鍛煉，不利于“學(xué)科育人”這一教學(xué)目標(biāo)的落地實施。
緊接著，周老師結(jié)合張莉薪老師的課堂開展情況以及教學(xué)疑難點，進(jìn)行了“手把手”的教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)操作演示。周老師首先從宏觀層面指出，基于校本課程的課例研究是老師們應(yīng)該持續(xù)探索的重中之重，也是“雙減”背景下，有效落實高效課堂與高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計的必選之路。這可以幫助學(xué)校老師從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果、學(xué)生狀態(tài)等多個維度不斷打磨課堂，切實提升授課教師甚至整個教研組老師的綜合能力。其次，課例研究有助于教師聚焦“教”與“學(xué)”，結(jié)合班情與學(xué)情開展日常教學(xué)工作，切實關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展，在“雙減”減負(fù)的情況下提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
然后，就此次閱讀課，周老師結(jié)合讀前、讀中與讀后三個環(huán)節(jié)，從微觀層面開展了詳細(xì)分享。在讀前環(huán)節(jié)，授課教師一定要明確相應(yīng)引入活動設(shè)置的共性目標(biāo)，即串聯(lián)主題；激發(fā)學(xué)生興趣；激發(fā)學(xué)生的儲備知識，以上均為讓閱讀課扎實落地這一目的服務(wù)。因此，教師在開展讀前環(huán)節(jié)的活動設(shè)計時，一定要契合這些共性之處，從“單元角度”出發(fā)，聯(lián)系前后教學(xué)內(nèi)容，迅速帶領(lǐng)學(xué)生引入主題。在讀中環(huán)節(jié)，周老師強(qiáng)調(diào)，閱讀任務(wù)的設(shè)置，如選擇、填空等題型一定要有內(nèi)在主線貫穿，且同時落實相關(guān)生詞與重點句型的教學(xué)工作，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生運用不同閱讀策略，由淺入深地理解文本。在讀后環(huán)節(jié)，教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生以邏輯化的方式再現(xiàn)文本概要，這不僅有利于學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀中的重難點詞匯也有利于教師借此開展延伸性的讀后交流活動，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解多維度的解讀閱讀材料，深入探討中心話題背后的意蘊(yùn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生表達(dá)與思考的目的。
最后，周老師結(jié)合“分層作業(yè)設(shè)計”版塊指出，老師們本著“因材施教”的育人目標(biāo)，照顧到了不同能力層次學(xué)生的作業(yè)訴求，并且有效地結(jié)合新源學(xué)情開展對應(yīng)的作業(yè)設(shè)計與布置嘗試，這次展示課充分體現(xiàn)了新源學(xué)校老師們在“雙減”背景下的教學(xué)探索精神，值得稱贊。
在短短兩小時的教研時間內(nèi)，在融洽且充滿意義的教研氛圍中，周老師與新源學(xué)校老師們就課例方面開展了深入的探討，大家誠摯地感謝周老師的耐心指導(dǎo)，如此“干貨滿滿”的教學(xué)研討著實令每一位老師都覺得收獲頗豐。
“雙減”進(jìn)行時，“新源”在行動，相信教研組的全體老師們在一次又一次的教學(xué)探討之中也會收獲一份又一份的教學(xué)碩果。（江蕾）
名師指導(dǎo)促提升,新源學(xué)校,初中英語教研,“干貨滿滿”
