為了讓“雙減”工作落實、落地，學校采取“三抓實、三優(yōu)化”工作舉措，從備課、上課、社團、作業(yè)、課后、家校六個層面入手，探索促進學校教育教學質(zhì)量不斷提升的新路徑。截至2021年11月，通過三個月的探索、實踐，邛崍白鶴九年制義務學校“雙減”工作初見成效。
2021年12月8日，邛崍市教培中心以“落實‘雙減’ 提質(zhì)減負”為主題，在白鶴學校“了翁講堂”舉行了邛崍市“落實‘雙減’ 提質(zhì)減負——課堂作業(yè)設計有效性實踐研究”教學研討活動。邛崍市教研培訓中心主任陳富強及相關領導、專家、教研員，邛崍市政府教育督學第五學區(qū)組長牟建明，全市中小學分管教學領導、骨干教師，共計130余人參加了此次教學研討活動。
參觀學習
“了翁講堂”外的四個展板格外引人注目，老師們邊參觀、邊討論。“落實‘雙減’ 提質(zhì)減負”，成為大家熱議的話題。
“雙減”探究課
白鶴學校李俊茹《不確定性》
白鶴學校何姍姍《狐假虎威》
白鶴學校何玲《貓》
白鶴學校李忠林《“角”力三角形》
“雙減”微講座
白鶴學校教導主任楊敏——《從“育分”回歸到“育人”》
白鶴學校九年級語文老師張睿——《“雙減”視域下初中語文作業(yè)設計、實施與評價嘗試》
白鶴學校八年級數(shù)學老師李忠林——《“雙減”背景下初中數(shù)學課堂作業(yè)設計的有效性》
天臺學校語文老師李林虹——《向外延伸一點，多元識字更有趣》
匯文學校賈小城老師——《“雙減之下，減負提質(zhì)”——匯文學校分層教學實施策略》
總結提升
張永勝副主任強調(diào)初中學科要根據(jù)學科特點，作業(yè)的設計應從單一到多元，以多種形式展現(xiàn)給學生；從統(tǒng)一到分層，給不同程度的學生提供資源包式的作業(yè)；從學科到整合，體現(xiàn)不同學科的融合。
侯華副主任提出在“雙減”政策下，在作業(yè)設計中，要體現(xiàn)思維的階梯性，尊重不同程度的學生，努力設計出新穎的、富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，引導學生進行自主閱讀和自主作業(yè)設計。
陳富強主任要求各學校從目前發(fā)展現(xiàn)狀和目標定位出發(fā)，在充分分析學校優(yōu)勢的基礎上，探究“雙減”工作落實的路徑與載體。要求學校不斷優(yōu)化頂層設計，盤活校內(nèi)資源，科學的進行課程安排，高效開展作業(yè)研討和統(tǒng)籌管理，通過轉(zhuǎn)變評價方式激發(fā)教師積極性。
教師在傳遞知識的同時，應聚焦學科核心素養(yǎng)，讓學生對學習擁有熱情，對知識充滿好奇。轉(zhuǎn)變教育觀念，推進課堂改革，進一步突出學生的主體參與，提高學生的綜合素質(zhì)，確保學生在校內(nèi)學足學好，使學生回歸校園、回歸課堂。（陳海燕）
白鶴學校,教學研討
