在“雙減”背景下，提高教師的教育科研水平，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提高育人質(zhì)量、提升辦學(xué)品質(zhì)的必然選擇和必由之路。成都市龍泉中學(xué)堅(jiān)持教師發(fā)展有“品位”、教育研究鑄“品質(zhì)”、學(xué)科建設(shè)樹“品牌”的理念，以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)，在教師發(fā)展、教育研究、學(xué)科建設(shè)等領(lǐng)域賦能。學(xué)校狠抓高品質(zhì)教研，以課程標(biāo)準(zhǔn)為關(guān)鍵指導(dǎo)依據(jù)、課程教材為基本素材依據(jù)、中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系為調(diào)節(jié)途徑依據(jù)，以學(xué)科教研組為活動(dòng)單位、深度思維為活動(dòng)線索、優(yōu)化資源為活動(dòng)過程，旨在促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”全面發(fā)展。
高品質(zhì)教研以深度教學(xué)、提質(zhì)增效為根本目標(biāo)，加強(qiáng)“三新”研究，通過集體研討的方式，做到“形式規(guī)范有創(chuàng)新、內(nèi)容精準(zhǔn)有深度、成果豐富有標(biāo)準(zhǔn)、效果明顯能檢驗(yàn)”，以“優(yōu)質(zhì)常態(tài)課”評(píng)選為抓手，檢驗(yàn)教研效果。
學(xué)校通過調(diào)研、學(xué)科組試點(diǎn)后，形成“深·優(yōu)·特”三合教研(教研活動(dòng)前深度組合、教研活動(dòng)中優(yōu)質(zhì)整合、教研活動(dòng)后特色融合)特色，在不斷推廣的過程中，有力提升了教師專業(yè)化水平。教研組圍繞“如何上有效、高效課”，聚焦學(xué)生學(xué)和教師教的突出問題，提前一周確定研修主題，擬定教研計(jì)劃，用“三環(huán)四步”流程規(guī)范開展集體備課(課例研究)，用好根據(jù)研究主題設(shè)計(jì)的課堂觀察量表，有的放矢地探討解決教學(xué)中的問題，及時(shí)做好課堂反思和總結(jié)。
龍泉中學(xué)高品質(zhì)教研始終關(guān)注四個(gè)著力點(diǎn)：走進(jìn)學(xué)生情感和思維的深處，觸及學(xué)科本質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)核，打開學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)部轉(zhuǎn)換過程，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和真正理解。推行一年來，有效落實(shí)了以學(xué)定教，以研促教，以教引學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了課堂效率，關(guān)注學(xué)科育人功能的同時(shí)，大大提升了學(xué)生核心素養(yǎng)，真正達(dá)成了深度教學(xué)。
生物組青年教師馮嬌嬌感嘆到：“我從教多年，從‘教學(xué)小白’到現(xiàn)在的輕車熟路，真正得益于學(xué)校高品質(zhì)教研的有效落實(shí)，不僅營(yíng)造了濃厚的教學(xué)研究氛圍，加強(qiáng)了教師的交流與協(xié)作，更是促進(jìn)了學(xué)科組的整體發(fā)展，形成了健康向上的團(tuán)隊(duì)文化，真正激發(fā)了教師的個(gè)體潛能，從而創(chuàng)生出更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)科資源，為提升學(xué)校發(fā)展最核心的競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐。”
新時(shí)代教師肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命和立德樹人的根本任務(wù)，龍泉中學(xué)作為龍泉驛區(qū)唯一一所四川省一級(jí)示范校，肩負(fù)著“扛區(qū)域大旗、爭(zhēng)全市先鋒、創(chuàng)全國(guó)一流”的使命，在今后將長(zhǎng)短結(jié)合、不斷反思、守正創(chuàng)新、搭建平臺(tái)、營(yíng)造氛圍，不斷激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，打造具有 “三有品質(zhì)”(有心氣、有標(biāo)準(zhǔn)、有落實(shí))、“三要?dú)赓|(zhì)”(要大氣、要和諧、要燃燒)、“三素過硬”(文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、專業(yè)素能)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師健康持久的專業(yè)發(fā)展。（陳海燕）
龍泉中學(xué),做品質(zhì)教研,行深度教學(xué),建優(yōu)質(zhì)資源
