有人說：“沒當過班主任是教師生涯的一個最大缺憾。”也有人說：“想自己的生命得到無限延伸嗎?那就來當班主任吧!”還有人說：“班主任是天底下最小的官，卻又是陽光下最光輝的職業(yè)。”從教20年，我本著“你希望自己的孩子遇到什么樣的班主任，你就去做什么樣的班主任”的初心。歷經(jīng)了8年班主任工作，其感受猶如我的班主任博客里面寫的一樣，有脆弱、有堅強;有無奈、有充實;有酸、有甜;有苦、有樂�，F(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗如下：
一、智慧的愛從關(guān)注開始
有一位優(yōu)秀班主任，她與學(xué)生的關(guān)系非常融洽，與班級很有親和力。她有一條經(jīng)驗：用目光關(guān)注班里的每一個學(xué)生，堅持每天與每位學(xué)生有一次交流，每天注視每一位學(xué)生至少10秒鐘。這可以讓我們讀出不少訊息，如身體是否舒服，是否有話想和我說，是否遇到挫折了……除了親切的目光注視之外，溫和而簡短的對話、輕輕地拍一下肩膀的動作，都是一種無形而有效的交流方式。在此，我很想分享一個德育案例：一天晚課，窗外下著雨，課間休息時，教室門口站著一個中年男子，說是給我們班的ZY送傘，他是ZY的爸爸。同學(xué)們都笑了，因為實在沒法把這兩父女聯(lián)系在一塊兒：父親衣冠不整，樣子很猥瑣;女兒有才有貌，相當優(yōu)秀。我的目光掃描到了ZY臉上表情的變化。我走過去拍了拍ZY的肩膀，字正腔圓地說了如下一段話：“孩子們，楊老師為ZY有這樣的爸爸感到驕傲。因為他的愛不止在語言上，更是落在了行動上。我的先生愛我吧，可是他沒給我送傘來。在ZY 的爸爸身上有這樣一種品質(zhì)：Action speaks louder than words.(行動比語言更有說服力。)同學(xué)們，你們羨慕ZY吧?讓我們?yōu)閆Y有這樣一位能夠真正落實到行動上無微不至關(guān)懷的爸爸而鼓掌吧!”教室里尷尬的氣氛融化了，ZY昂首挺胸地把爸爸送出教學(xué)樓，然后會心地回到了自己的座位上。以后我會努力堅持這樣，因為理解、智慧的愛是從關(guān)注開始的。我能深深地體會到我們校長常常給我們講的一句話：“教書育人的主旨要義在于——為人師表。”
二、身為班主任的教師首先要有自己所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)
首先，當班主任要業(yè)務(wù)精，要有自己獨特的專業(yè)素養(yǎng)，上好每一堂課，做一個響當當?shù)娜握n教師，讓學(xué)生信其道，更尊其師。我們理科班男孩子居多，為了引導(dǎo)他們喜歡學(xué)語文和英語，我可是煞費苦心。我和他們一起背《氓》、《荷塘月色》、《赤壁賦》、《蘭亭集序》等等教材課文。并告訴他們，從背的好文章中提煉到的東西是能夠為我所用的。比如我翻譯了一首英文小詩，其內(nèi)容如下(節(jié)選)：
Promise 誓言 by Jessica Sills
....If a close friend hurts you And you don't understand Remember I'm here I'll lend a helping hand 傷君摯友誤 難解個中由 但悉吾在此 執(zhí)手為君助
Burdens are lighter When carried by two And I just want you to know I'm here for you
悲傷得以緩 皆因兩人擔(dān) 惟愿君知意 不離亦不棄
此翻譯比網(wǎng)絡(luò)的白話文翻譯意境濃得多，孩子們對我的文學(xué)功底佩服得五體投地，QQ空間里此詩被無數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)載了。我給孩子們說：只要真正參與課堂，我們班的英語作業(yè)絕對是全年級最少的，而且是考得最好的。孩子們的學(xué)習(xí)積極性，那可想而知了!
三、班級管理依靠覺悟還是制度？
以前，我一直希望我班的孩子像我小時候一樣，能夠主動自愿地為班級服務(wù)。殊不知，他們與我的生長環(huán)境迥然不同，怎能用20年前的方法來教育觀念多元化的今天的孩子?在一個班級管理“社會”系統(tǒng)中，有一份權(quán)力就有義務(wù);客觀上來說多承當義務(wù)的人就會為另一些孩子創(chuàng)造了少承擔(dān)義務(wù)的機會;因此，在班級管理中，一定要先明確公證責(zé)任，責(zé)任具有必須性。我們要用制度來寧息不公正性，然后再有覺悟性來彌補制度的欠缺性，將助人為樂改為“助弱為樂”。比如，我將班級的清潔定時、定點、定位、定人地進行了安排和布置。若這些同學(xué)忘記了或遇事耽擱了，其他同學(xué)就“助弱為樂”。 我們班的清潔等常規(guī)很少出岔子，是因為孩子們都能明確自己的崗位職責(zé)。
四、學(xué)生的定義就是學(xué)習(xí)人生的青少年
教育專家孫學(xué)策認為“學(xué)生就是一個從您那里學(xué)習(xí)人生的青少年”。在這里，人生的“生”字有如下解釋：生存——學(xué)生要向我們學(xué)習(xí)生存的技能;生活——學(xué)生要想我們學(xué)習(xí)家庭、學(xué)校、社會生活及物質(zhì)、精神、文化生活的知識;生命——學(xué)生要向我們學(xué)習(xí)如何使身體健康、安全得以養(yǎng)護，學(xué)習(xí)生命的意義和價值。因此班主任要善于捕捉教育契機，滲透德育。5月4日青年節(jié)那天，我的英語課堂新聞快遞有這樣一段內(nèi)容：Ma, a sixty-two-year-old legless veteran has spent 10 years planting more than 3,000 trees in the remote mountainous area where a waste land has taken its greenery. His story inspired many people when he was spotted by a photographer who uploaded a video clip about him on the Internet.大致內(nèi)容就是一個62歲的雙腿殘疾的退伍老兵(配有圖片)花了10年時間在一個偏遠山區(qū)種植了3000多棵樹使得其化荒為綠。此課設(shè)計既響應(yīng)了區(qū)政府“綠滿錦江-認養(yǎng)小樹”的活動，又有勵志的契機在里面。我讓孩子們討論了一會兒，自己做了如下小結(jié)(我們班有很多貧困學(xué)生)：“孩子們，你們勿需羨慕那些富二代。他們或許有錢，但他們?nèi)鄙僖粋�青年應(yīng)有的自我奮起的歷程，缺少歷練。你們沒辦法選擇出生的優(yōu)越，但是你們可以像馬先生那樣選擇你們的奮斗歷程，你們對信念的執(zhí)著，會讓你們的行動更有執(zhí)行力。”說完以后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。
五、靜下心來，做一個不斷增值的教師
我曾歇斯底里地抱怨過我疲憊雜亂的班主任工作，因為它她占據(jù)了太多的時間，并且無限循環(huán)，見不到陽光。因為抱怨，我們做不進去事情;因為抱怨，我們無法靜心;因為抱怨，我們忘卻了自己應(yīng)該走的方向——然后我們就背離自己的目標越來越遠，卻忘了我們自己才是自己心靈的主人。馬云曾說：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但很多人就死在明天晚上。”我給自己積極的心里暗示：靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一份作業(yè);與每個孩子“對話”，研究學(xué)問;讀幾本書;總結(jié)規(guī)律;反思;細細地品味。我的班主任工作實踐證明：靜下心來收益的不只是學(xué)生，還有我自己。我不奢望這一輩子有多成功，但希望能做到田家炳老先生所說的那樣：寧可實而不華，不可華而不實。我將把自己的所悟運用到我今后的日常教育教學(xué)之中，靜下心來，不斷更新自己已有的知識儲備，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子!我要爭做一個擁有大智慧的小人物，去播灑生命的陽光;我要堅守我為人師表的初心、以身示范，堅持做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的新時代教師，去演繹班主任及英語學(xué)科教師的職業(yè)精彩!
