摘要：中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程貫穿于教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外合作企業(yè)等,由于授課空間的多元化，課程設(shè)置顯得尤為重要，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的制定和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，課程建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要工作，抓好課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，也是中職學(xué)校自身建設(shè)的生存之道。作為中等職業(yè)學(xué)校的一名校長我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)從日常教學(xué)實(shí)踐入手，從課程模式的構(gòu)成因素等方面推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)工作。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 課程建設(shè)
自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，“到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”后，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，已成為我國現(xiàn)階段推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的核心工作。袁貴仁部長在2015年全國教育工作會(huì)議上提出2015年是全面深化綜合改革的關(guān)鍵之年，是全面推進(jìn)依法治國的開局之年，是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年，也是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要一年。從2015年開始，實(shí)施教育規(guī)劃綱要進(jìn)入第二個(gè)五年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)入全面攻堅(jiān)階段。作為中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)努力為實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)宏大目標(biāo)而努力，現(xiàn)就我校在課程建設(shè)中的一些體會(huì)做如下交流。
一、 開展課程建設(shè)的必要性
學(xué)校在迅速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量在持續(xù)提升，但學(xué)校的挑戰(zhàn)也非常嚴(yán)峻，目前主要有三大矛盾亟待破解：
首先，經(jīng)過對我校在校學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)調(diào)研，調(diào)研通過問卷、訪談的方式，調(diào)查學(xué)生在教學(xué)過程中對不同課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的接受程度。調(diào)研結(jié)果顯示81.5%的同學(xué)相比較基礎(chǔ)課更喜歡專業(yè)課;79.8%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)作類的專業(yè)課比較理論性的專業(yè)課更有用;另外還有35%的同學(xué)認(rèn)為基礎(chǔ)課枯燥缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力;23%的同學(xué)只傾向于實(shí)作課程造成專業(yè)技能水平和專業(yè)理論認(rèn)知嚴(yán)重失衡。這次調(diào)研反應(yīng)出課程建設(shè)中幾個(gè)問題：1.課程設(shè)置的定位沒有完全結(jié)合專業(yè)性特點(diǎn)，基礎(chǔ)課程設(shè)置沒有進(jìn)行專業(yè)學(xué)生個(gè)性化對接;2.教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，專業(yè)課程建設(shè)中，實(shí)作課程實(shí)施了理實(shí)一體化教學(xué)，而理論課程獨(dú)立脫節(jié)，實(shí)用性欠佳;3.教學(xué)方式單一、重復(fù)，缺乏新鮮元素，致使老師和學(xué)生逐漸產(chǎn)生教與學(xué)的疲乏，學(xué)生逐步呈現(xiàn)厭學(xué)情緒。
其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，課堂教學(xué)形式單一，也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因之一。受到現(xiàn)代信息技術(shù)普及推廣，教師在教學(xué)過程中，逐步意識(shí)到單一的教學(xué)道具不能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，更多的教學(xué)資源用于課堂教學(xué)，如圖像、音頻、視頻的介入既豐富課堂也增強(qiáng)了學(xué)生理解接受能力，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但帶來的信息整合的問題，如何將眾多的資源合理的利用，將有效的信息迅速的傳播給學(xué)生，是一個(gè)新的研究課題。
再次，教學(xué)效果與社會(huì)期望尚有差距，還不能完全滿足社會(huì)的期望需求。我們到實(shí)習(xí)企業(yè)對實(shí)習(xí)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)就業(yè)回訪，通過對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層，技術(shù)層，員工層三維調(diào)研，綜合評價(jià)畢業(yè)生在實(shí)際生產(chǎn)崗位中的表現(xiàn)。通過調(diào)研反應(yīng)出最大的問題就是教學(xué)生產(chǎn)與實(shí)際生產(chǎn)的差距，我們的畢業(yè)生缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，上崗后仍需要二次培訓(xùn)達(dá)到企業(yè)用工要求。理實(shí)一體化的教學(xué)模式有效提高學(xué)生的技能操作水平，能夠滿足用工單位的技術(shù)要求，但在生產(chǎn)實(shí)際中還需要更多的行業(yè)規(guī)范與行為標(biāo)準(zhǔn)，才能勝任實(shí)際操作。
二、 中職課程建設(shè)的七個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
1.規(guī)范教學(xué)文件
教學(xué)文件的規(guī)范與否直接影響著教學(xué)管理質(zhì)量的高低，我校各項(xiàng)教學(xué)管理文件力求規(guī)范、完整，從教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教案等各個(gè)方面均作了系統(tǒng)要求，教學(xué)管理制度從教師、學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行具體要求，參與者與監(jiān)督者均能依據(jù)規(guī)范操作，按照規(guī)章辦事，使教學(xué)管理從“人為管理”變?yōu)?ldquo;制度管理、人文關(guān)懷”。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。只有一流的教師隊(duì)伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學(xué)校才能真正辦人民滿意的教育。為了使課程建設(shè)的過程更具科學(xué)性，體現(xiàn)其時(shí)代特色，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各課程建設(shè)小組的需求組建工作小組，狠抓教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的飛躍發(fā)展。無論是組長還是組員學(xué)校都要竭力提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能讓老師們在學(xué)習(xí)和建設(shè)過程中從經(jīng)歷中收獲經(jīng)驗(yàn)。
