周長秀 數(shù)學(xué)教研組長 小學(xué)高級(jí)教師
全國數(shù)學(xué)賽課一等獎(jiǎng);曾主持市級(jí)課題研究;多篇論文獲得國家級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并發(fā)表文章于省級(jí)期刊;多次參加區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課，并獲市“教師素養(yǎng)大賽文本解讀”二等獎(jiǎng)。
想起前不久看過的一篇“教書匠”的文章，“教書匠”一詞，承認(rèn)教師有某方面的技能，同時(shí)也含諷刺其“平庸板滯”之意，但文章作者卻大膽地為“教書匠”點(diǎn)贊。讀完頗有共鳴，我也為“教書匠”點(diǎn)贊!我不曾一次兩次地遙想，我若兩鬢斑白、我若步履蹣跚，倘若我還站立在講臺(tái)上，我是否依舊能像現(xiàn)在那樣活力四射地在我喜愛的數(shù)學(xué)課堂上做著一個(gè)“教書匠”呢!
是的，做一個(gè)“教書匠”何嘗容易?“匠”一詞的解讀，不僅需要某方面的專業(yè)技能，還有需要日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持和積淀。“匠”符合了我對(duì)“教書育人”的理解，這里隱含了不甘寂寞地默默地自我要求、自我成長，同時(shí)“匠”也抹去了對(duì)那份“光環(huán)”的期許。這是我內(nèi)心最真實(shí)的教育。
幾年前由于某些客觀原因，我還一直糾結(jié)于沒法能夠整六年帶完我的第一屆學(xué)生，我一直揪心于那個(gè)最終的結(jié)果，似乎站在歡送孩子畢業(yè)的講臺(tái)上才能證明我的付出和成功�，F(xiàn)在細(xì)想，何為教書的成功，何又為育人的成功?這個(gè)牽涉到不同個(gè)體的孩子以及每個(gè)孩子的一生的長遠(yuǎn)問題，如何用簡單的畢業(yè)感言去總結(jié)呢?于是，我又回到了我對(duì)“匠”的追求，我學(xué)著“匠”那樣默默地修煉，去“獨(dú)具匠心”地雕琢我的每一堂課，去“獨(dú)具匠心”地看待我的學(xué)生，唯有充滿生命的教育片刻可以對(duì)孩子們產(chǎn)生影響。那么，我就開始逼著自己，每節(jié)課我都認(rèn)真地推敲、設(shè)計(jì)、反思，每每有空我就閱讀、學(xué)習(xí)。沒人推我也沒人擠我，沒人贊我也沒人批我，我就默默地守著自己那份“匠心”;我去擁抱孩子對(duì)數(shù)學(xué)的“喜歡”也擁抱某些孩子對(duì)數(shù)學(xué)的“不喜歡”，我學(xué)著“教書匠”那樣接納每一個(gè)孩子，然后去蹲下來傾聽他們的想法，改變。
前不久，有一個(gè)以前的學(xué)生家長微信我，這位家長和我分享了這個(gè)孩子在另一個(gè)學(xué)校取得的優(yōu)異成績，她卻一直在感謝我。我自然很欣喜又很鼓舞，我懷著一顆“匠心”來，不帶走一片云彩�；蛟S某一天就像這個(gè)孩子那樣光芒四射，而某一天的某一天，已經(jīng)并不重要!
