臨近開學(xué)，有關(guān)新教材的討論格外引人注目。從9月1日起，全國(guó)數(shù)百萬就讀于起始年級(jí)的小學(xué)生和初中生將開始使用“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，現(xiàn)行的“人教版” “粵教版” “蘇教版”等版本教材將逐步被取代，德育、歷史和語文3個(gè)科目最終將實(shí)行統(tǒng)編。
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各方聲音，尤以對(duì)語文教材的關(guān)注和討論最多。如將原來小學(xué)一年級(jí)新生先學(xué)拼音、再學(xué)漢字的方式改為先進(jìn)行漢字教學(xué)，一個(gè)月后再識(shí)拼音的方式是否是對(duì)以往語文教學(xué)的顛覆，選文篇目的變化以及古詩文比重大幅增加是出于怎樣的考慮等。
對(duì)于教材的普遍關(guān)注，折射出的正是社會(huì)對(duì)于教育手段科學(xué)性的高度期待。而對(duì)于編寫教材的人來說，選用什么篇目，既要兼顧經(jīng)典性、可讀性，還要考慮文體、篇幅、深淺，是否適合特定年級(jí)教學(xué)的需要;既要著眼于語文素養(yǎng)的提升，又要貫穿“立德樹人”的總體要求，還要考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，潤(rùn)物無聲地融入語言教育、情感教育、審美教育，最后還要留給教師發(fā)揮的空間。教材絕不是簡(jiǎn)單的美文匯編，每一次改編，都無異于對(duì)全社會(huì)教育理念的一次沖刷。
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一年級(jí)語文教學(xué)拼音和識(shí)字孰先孰后的問題，看似只是順序的先后，實(shí)則是漢語拼音教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)體系中的位置效能問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以前孩子從學(xué)前班到小學(xué)，立即學(xué)拼音難度大，容易損傷孩子對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。新教材開篇是“天、地、人、你、 我、他”，接著是“金、木、水、火、土”，目的就是要孩子們建立對(duì)漢字的原初感覺，“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天、地、人”，其背后的深意在于，把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位，強(qiáng)調(diào)拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，而非目的，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)于認(rèn)字讀書的興趣。
新教材的課文選篇中保留了以往多版教材當(dāng)中的經(jīng)典課文，尚未沉淀的“時(shí)文”相對(duì)減少。同時(shí)，增加了傳統(tǒng)文化的篇目，小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。體裁也更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，均有收錄。有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民，兼顧時(shí)代性的同時(shí)偏重經(jīng)典和傳統(tǒng)，旨在讓學(xué)生在義務(wù)教育階段就打好底子，奠定對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
如何檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)一本教材的優(yōu)劣?不同的人會(huì)有不同的理解，但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升素養(yǎng)與能力肯定是重要維度。記得在30多年前，著名語言學(xué)家呂叔湘曾在一次會(huì)議上批評(píng)語文教學(xué)內(nèi)容少、進(jìn)度慢、效果差、費(fèi)時(shí)多。如今30多年過去了，綜合性學(xué)習(xí)、“翻轉(zhuǎn)課堂”、多媒體普及運(yùn)用，手段越來越豐富，但“少慢差費(fèi)”問題依然未能根除，學(xué)生的閱讀和寫作能力提高也并不顯著，其根源就在于語文素養(yǎng)的提升不夠，對(duì)于語文、對(duì)于讀書的興趣沒有被根本激發(fā)。
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這次新教材的編寫，在以往語文教學(xué)多偏重精讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)一線教學(xué)重視多種閱讀方法，如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等，初中教材改“精讀”為“教讀”、“略讀”為“自讀”。
統(tǒng)編教材在“守正”的同時(shí)，還進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。記者注意到，在統(tǒng)編教材的課后練習(xí)部分，新增加了《與大人一起讀》欄目，張瑞華解釋，這也是新教材的亮點(diǎn)之一。 “統(tǒng)編教材給家長(zhǎng)提出要求，讓家長(zhǎng)一起參與到孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中來，將父母納入學(xué)習(xí)過程，激發(fā)孩子閱讀興趣，將語文工具性和人文性更好結(jié)合。 ”教材中設(shè)置的《日積月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文進(jìn)行有益補(bǔ)充，通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
此外，創(chuàng)新部分還大量地體現(xiàn)在課后練習(xí)中。“像語文園地二中的‘還能擺什么，快來試試看’，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí);語文園地三中的‘讀一讀，說一說’，引入思維導(dǎo)圖，激發(fā)孩子豐富聯(lián)想和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子發(fā)散思維。 ”張瑞華介紹，統(tǒng)編教材中處處滲透著創(chuàng)新，潛移默化間實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的飛躍
作為一種公共知識(shí)產(chǎn)品，教材的編寫承載著沉甸甸的使命，更需要尋求最大的社會(huì)共識(shí)�；卮�“呂叔湘之問”，離不開各方尊重、理解并用好新教材，并在廣大教師和家長(zhǎng)的使用和建議中，不斷調(diào)整完善教學(xué)改革。不久就要開學(xué)，期待翻開新課本的孩子們，能夠在教學(xué)改革的新風(fēng)中愛上中國(guó)文化、培養(yǎng)伴隨一生的讀書樂趣。
根據(jù)青島市教育局公布的今秋新學(xué)期中小學(xué)教材通知，新學(xué)期中小學(xué)多門課程教材將迎來調(diào)整。其中，小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí);一、二年級(jí) 《品德與生活》和七、八年級(jí)《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》;中小學(xué)起始年級(jí)開始使用新版《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材。按照要求，一年級(jí)科學(xué)課使用新編教材，三至六年級(jí)則繼續(xù)使用原有教材。
教育部此前組織編寫了義務(wù)教育 《道德與法治》、《語文》和《歷史》教材，新學(xué)期六三學(xué)制學(xué)�！兜赖屡c法治》在一年級(jí)、七年級(jí)和八年級(jí)下統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材， 《語文》一年級(jí)、七年級(jí)統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材，《歷史》七年級(jí)統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材;義務(wù)教育五四學(xué)制學(xué)�！兜赖屡c法治》、《語文》一年級(jí)統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材。其他年級(jí)冊(cè)次則仍使用原選用出版社出版的教材。
