風好正是揚帆時，奮楫逐浪天地寬。3月3日，成都市鼓樓小學語文組老師齊聚一堂，開展本學期第三次教研工作。
組長李玉玲老師首先就語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了解讀，結(jié)合六年級上冊第四單元《創(chuàng)意整合文本，促進遷移運用——“寫出成長小說”》教學設計具體講解如何在教學中落實語文核心素養(yǎng)。其次，從備課方面建議老師們從課標、教材、教法、板書、學生和作業(yè)六個方面綜合考慮，特別是對于每單元一課三備的篇章，“裸備”時著重思考教學目標的清晰設定，教學內(nèi)容與目標相契合，教學環(huán)節(jié)要重視學生的學習活動。
黎璽老師以《低段單元任務群設計建模研究》為主題，結(jié)合二年級上冊第四單元《夸夸祖國的大好河山》具體分享了基于大單元視域的教學設計策略。大單元教學要將小課時中孤立的知識點進行整合，同時建立知識與情境的聯(lián)系，通過學生的學習反思構(gòu)建知識與自我之間的橋梁。通過對單元文本的深度解讀，設置分階段的單元目標，在單元教學中要體現(xiàn)“教-扶-放”的整體設計。微觀層面小課時教學也要通過“教-扶-放”的過程促進學生將課時內(nèi)學到的知識和技能進行遷移運用，從而內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，賦予學科教學更高的效能。
馬曉蓉校長提出大單元要以學科核心素養(yǎng)為導向，教師要有課程意識，全局觀念。提高教學目標站位，打開思維格局。不要局限于關注知識、技能與分數(shù)，應著眼于課程育人的角度上�；诖髥卧獋湔n，重點要放在二次備課上。二次備課時站在單元整體解讀的基礎上，可以去粗取精，汲取優(yōu)秀案例對教案進行適度調(diào)整，再次優(yōu)化目標，豐富教學內(nèi)容和教學策略，讓學生的學習能得到真實的發(fā)生，在課堂內(nèi)實現(xiàn)知識技能的遷移和運用，從而形成學科素養(yǎng)。所謂“教—學—評”一體化，教師要以作業(yè)設計為抓手。重視作業(yè)設計與備課的銜接，讓作業(yè)作為學習支架充分發(fā)揮它的課前預學，課中導學，課后拓學的不同功能。老師對于使用自己手上的練習資源要從備課上整體考慮，根據(jù)教學目標和教學過程中的不同需要重新解構(gòu)、重構(gòu)這些資源，設計出的作業(yè)能切實發(fā)揮其練習和評測的作用，以此來真正提高課堂教學的質(zhì)量和教師自身的專業(yè)能力。堅決杜絕教學和作業(yè)兩張皮。
新課標需要新教學。面對新的挑戰(zhàn)，鼓小語文組在校長和組長的帶領下靜心鉆研，破立并舉，以兒童立場，重建新課堂。（江蕾 通訊員 黎璽）
成都市鼓樓小學
