為了進(jìn)一步提升教師過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織能力，提升幼兒園的保教質(zhì)量，四川天府新區(qū)成南幼兒園開(kāi)展了《一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的有效組織》大教研活動(dòng)。
互動(dòng)交流 共話銜接
通過(guò)保教主任周老師的簡(jiǎn)短培訓(xùn)，參研教師們?cè)俅卫砬辶诉^(guò)渡環(huán)節(jié)的關(guān)系。作為教師應(yīng)適當(dāng)把握時(shí)機(jī)激發(fā)幼兒的參與熱情，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
隨后周老師拋出問(wèn)題“在幼兒園一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的銜接組織中存在的問(wèn)題是什么？”，老師們通過(guò)問(wèn)卷星的填寫(xiě)各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)言。
回顧反思 觀摩交流
在細(xì)致的交流中，顯現(xiàn)出三個(gè)年級(jí)組在各過(guò)渡環(huán)節(jié)中的共性問(wèn)題，帶著以上問(wèn)題老師們走進(jìn)班級(jí)觀看各過(guò)渡環(huán)節(jié)。
頭腦風(fēng)暴 群策群力
通過(guò)前期的培訓(xùn)與梳理，每位老師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)都有不同的理解，在保教辦老師的帶領(lǐng)下，教師們走進(jìn)班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行更具體的研討，以理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以思維導(dǎo)圖的形式開(kāi)啟了思維碰撞。
老師們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)研討、分享交流，對(duì)一日活動(dòng)中的“游戲、集教活動(dòng)”后的過(guò)渡環(huán)節(jié)組織有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
學(xué)而再思 研行合一
通過(guò)本次教研，教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的關(guān)注度不斷提升，知道了過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值；對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和組織策略優(yōu)化也在發(fā)生改變。在接下來(lái)的兩周時(shí)間，大家實(shí)踐落地，并將過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行記錄、調(diào)整，最后再進(jìn)行全園復(fù)盤(pán)、提煉。
一點(diǎn)一滴皆用心，一角一落皆教育。通過(guò)此次教研，反思不足的同時(shí)梳理調(diào)整策略。成南幼兒園將秉承“與孩子創(chuàng)造大世界”的理念，一路探索和優(yōu)化教育方法，讓幼兒在生活和游戲中持續(xù)發(fā)展，不斷成長(zhǎng)，使幼兒一日生活各活動(dòng)之間的銜接變得更加有序、有趣、有意義。（李林）
聚焦過(guò)渡環(huán)節(jié),成南幼兒園,教師,共話“有效銜接”
