2024年5月24日下午，成都市溫江區(qū)光祈幼兒園開展了“覺察與內(nèi)省——具身認(rèn)知視野下的家庭教育故事創(chuàng)造性表達(dá)”家長(zhǎng)學(xué)校戲劇體驗(yàn)活動(dòng)。本次活動(dòng)以戲劇游戲?yàn)檩d體，利用語言和肢體表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)和理解世界、感受戲劇魅力，同時(shí)逐步回顧、反思自己的行為，通過表達(dá)愛與欣賞，理解教育的意義與價(jià)值。
本次體驗(yàn)活動(dòng)幼兒園邀請(qǐng)到成都師范學(xué)院教授、幼師國(guó)培項(xiàng)目首席專家、兒童戲劇教育研究中心負(fù)責(zé)人、成都市幼兒園音樂教研聯(lián)組專家顧問肖素芬老師，她從事高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)與兒童藝術(shù)教育研究工作30年，創(chuàng)新性的將戲劇與教育融合，引導(dǎo)大家探索生活、表達(dá)自我，一起走進(jìn)戲劇的世界！
一張紙·碰撞火花
活動(dòng)伊始，肖教授用一張白紙引發(fā)大家思考，從“怎么玩”到感受“紙與自我的聯(lián)系”再到表達(dá)“紙與家庭教育的聯(lián)系”，家長(zhǎng)們用折、揉、撕、疊、扔等方法展現(xiàn)出紙的不同形態(tài)，再用語言將物與思考相聯(lián)結(jié)。一張紙讓家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)原來自己并不只是誰的爸爸或媽媽，更是一個(gè)獨(dú)特的、有思考的個(gè)體，游戲中蘊(yùn)含的不同層次的創(chuàng)造性碰撞出了家長(zhǎng)們對(duì)教育的不同觀點(diǎn)。
一次接力·發(fā)現(xiàn)差距
“當(dāng)40個(gè)人圍成圓，接力拍手一圈需要多少時(shí)間？”家長(zhǎng)朋友們有的猜40秒，有的猜30秒，第一次嘗試后發(fā)現(xiàn)，原來只需要11秒就能完成，并且在大家多次嘗試后這個(gè)記錄被刷新到了9秒。在游戲中，家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到想象和現(xiàn)實(shí)的差距只能由行為來確定和改變，對(duì)于孩子過高或過低的期望，往往是強(qiáng)加的外在枷鎖，用自身行為影響才是最好的教育方式。
一次介紹·擁抱愛意
“Hi！”“你好！”……在肖教授的帶領(lǐng)下，一聲聲招呼、一次次握手、一句句介紹讓家長(zhǎng)朋友們?cè)絹碓绞旖j(luò)，肖老師還請(qǐng)大家尋找同伴，大方地表達(dá)。一句“我愛你！”讓活動(dòng)瞬間升溫，進(jìn)一步拉近了彼此的距離！
除此之外，“我會(huì)飛”“照鏡子”“小木棍”“一棵大樹”等游戲，不僅打開了大家想象的空間，而且通過親身體驗(yàn)，以不同的互動(dòng)形式感受著戲劇教育的魅力，肖教授用這樣“具象化”的方式，將戲劇的教育性生動(dòng)地呈現(xiàn)在大家面前，大家敞開心扉釋放愛、感受愛，原來表達(dá)可以如此靈動(dòng)愉快。
一段演繹·映射你我
“睡過了頭，面臨遲到”“玩游戲，刪除了爸爸的重要文件”“與小區(qū)朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)”“老二狀告老大‘惡行’”四個(gè)生活場(chǎng)景瞬間引發(fā)共鳴，面對(duì)這樣的情形是歇斯底里的指責(zé)，還是輕聲細(xì)語的講道理？家長(zhǎng)們分組自選角色、情節(jié)，自行編排，用表情、肢體、語言展現(xiàn)整個(gè)教育過程。
有的爸媽分工明確先應(yīng)急，事后再引導(dǎo)孩子為行為負(fù)責(zé)；有的一唱一和，相互勸解，分析問題理性解決；有的關(guān)注情感，先平復(fù)心情再回顧問題引導(dǎo)孩子自己嘗試處理……一幕幕演繹中，展現(xiàn)著家長(zhǎng)們的教育態(tài)度和方法，集結(jié)著大家的教育智慧，面對(duì)教育問題原來可以選擇更恰當(dāng)、更好的方式來引導(dǎo)。
在戲劇游戲的體驗(yàn)里，用戲劇玩得妙趣橫生，用演繹表達(dá)自我態(tài)度，家長(zhǎng)們被深深滋養(yǎng)著，這些滋養(yǎng)終將傳遞給孩子。祈幼家長(zhǎng)學(xué)校體驗(yàn)活動(dòng)用藝術(shù)連接生活，在共學(xué)共育中培養(yǎng)出更自信、更具創(chuàng)造力的孩子。（張紅 通訊員 張鴻鵠）
成都市溫江區(qū)光祈幼兒園
