環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為給幼兒營(yíng)造更優(yōu)美、更具操作性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，進(jìn)一步凸顯環(huán)境在幼兒園教育中的作用，近日，成都市青羊區(qū)天府幼兒園萬(wàn)家灣分園開(kāi)展了春季學(xué)期班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)展評(píng)活動(dòng)。
活動(dòng)采取現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)觀摩及展評(píng)研討的方式。各班教師結(jié)合區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念和班級(jí)特色，詳細(xì)介紹了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體思路、規(guī)劃以及區(qū)角材料投放的亮點(diǎn)。
各班教師根據(jù)班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)，遵循幼兒興趣及發(fā)展需求，為幼兒布置了溫馨、有趣、富有教育價(jià)值的生活環(huán)境。從生機(jī)勃勃的自然角到各具特色的班級(jí)環(huán)境，都呈現(xiàn)著孩子們游戲、學(xué)習(xí)、生活、探索的痕跡。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，大班教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育任務(wù)、內(nèi)容相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義，通過(guò)多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，孩子們通過(guò)多次實(shí)地考察自然博物館來(lái)豐富其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化藏品的陳列方式，教師和孩子們一起帶著問(wèn)題深入探究，在探索活動(dòng)中提高孩子們的博物意識(shí)，用自己的方式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
幼兒園班級(jí)環(huán)境是幼兒隱形的老師。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有欣賞價(jià)值，能引發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)與探究欲望。通過(guò)探索、操作來(lái)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)環(huán)境只有具備“激趣”“導(dǎo)疑”“求索”功能，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的認(rèn)知積極性，讓他們自主地與環(huán)境互動(dòng)。
中班班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及自然博物小館的打造從兒童的真問(wèn)題出發(fā)，在班級(jí)開(kāi)展小組形式的項(xiàng)目式活動(dòng)，和孩子們共同創(chuàng)設(shè)適合孩子們發(fā)展的游戲環(huán)創(chuàng)，讓孩子們整合性地去探索關(guān)于班級(jí)主題的奧秘，獲得各方面能力的發(fā)展。
小班教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)以幼兒興趣為基點(diǎn)，確立了幼兒喜歡的主題活動(dòng)《小雞咕咕》《我的兔兔朋友》《番茄樂(lè)園》《走！一起玩泥巴》《和小鳥(niǎo)做朋友》滿足了小班幼兒以動(dòng)作、模仿為主的活動(dòng)需要。在班級(jí)環(huán)境中，各班融合班級(jí)主題，打造具有博物意識(shí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了符合幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣的游戲情景。在創(chuàng)造性游戲材料的投放上，老師們也同樣有頗多思考，更加注重材料的教育性、目的性，幼兒操作的適宜性、層次性、豐富性、安全性，各班也會(huì)將主題與自制教玩具結(jié)合，幼兒在一個(gè)自由的空間里有機(jī)會(huì)和條件按照自己的意愿和興趣，進(jìn)行游戲、操作、體驗(yàn)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)并提升認(rèn)知能力。同時(shí)環(huán)境、材料也在不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整，滿足幼兒興趣與需求，讓孩子參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，成為環(huán)境的主人，體會(huì)到自己是集體的一份子，充分培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展孩子的主體意識(shí)，以孩子的需要為需要，以孩子的興致為興致。
在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，老師們一直在思考，環(huán)境究竟能給兒童帶來(lái)怎樣的體驗(yàn)？環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)到底在哪里？環(huán)境創(chuàng)設(shè)背后的文化價(jià)值取向是什么？無(wú)聲的環(huán)境孕育有聲的教育，在這場(chǎng)“沉浸式”教研活動(dòng)中，從分級(jí)觀摩到逐班研討，從拋出問(wèn)題到交流表述，每一個(gè)教師都參與思維的碰撞，獲取專業(yè)的理念和活躍的思維，旨在創(chuàng)設(shè)適宜于兒童生長(zhǎng)的環(huán)境。
各年級(jí)組負(fù)責(zé)人對(duì)各班老師的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)表示肯定，真正做到了班班有特色，處處有創(chuàng)新，讓環(huán)境說(shuō)話，展現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱性教育。同時(shí)也提出了美好的期許和建議，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)“可探 可看 可說(shuō)”的教育環(huán)境指明方向：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要基于兒童視角，追隨幼兒興趣，邀請(qǐng)幼兒共同參與，把環(huán)境真正還給幼兒，清晰呈現(xiàn)幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，讓幼兒既能回顧經(jīng)驗(yàn)，也能增長(zhǎng)知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正看得見(jiàn)幼兒的學(xué)習(xí)軌跡，并注重幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的參與感、互動(dòng)感，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。
教師還應(yīng)反思行動(dòng)，創(chuàng)新成長(zhǎng)，將美觀與情境融合，將學(xué)習(xí)與游戲相融合，為幼兒打造安全舒適、整潔溫馨、美觀有趣的班級(jí)環(huán)境，激發(fā)幼兒自主探索和自主學(xué)習(xí)的能力，突顯幼兒自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步有效支持幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在不斷實(shí)踐—調(diào)整—再實(shí)踐中動(dòng)態(tài)調(diào)整、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
本次觀摩研討活動(dòng)為老師們開(kāi)拓了思路，相信大家定能將所學(xué)、所思、所想內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，扎實(shí)、努力創(chuàng)設(shè)“以兒童為中心”的班級(jí)環(huán)境，切實(shí)讓班級(jí)主題環(huán)境“活”起來(lái)，讓環(huán)境生發(fā)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展。
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)適宜的環(huán)境，靈動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是教育者智慧的體現(xiàn)。環(huán)境無(wú)聲，教育有聲，天府萬(wàn)家灣分園以初心勾勒，用匠心施彩，支持孩子們的探索愿望，實(shí)現(xiàn)孩子們的幸福成長(zhǎng)。（孫林馨 通訊員 梁辰美井）
天府萬(wàn)家灣分園,環(huán)境創(chuàng)設(shè)
